论文把学校还给学生，该文是学校相关毕业论文提纲范文和学校还给学生和还给学生类电大毕业论文范文.
［摘 要］学校的使命就是服务学生、服务教师、服务家长、服务社会,其中服务学生是首位；学校管理工作者,当然应该以学生为中心,用学生的视角,站在学生的立场,开展各项工作,引导、帮助、促进学生全员发展、全面发展、主动发展、个性发展,最终能够在未来社会更好地生存与发展.
［关键词］学校；学生；服务
学校是学生的乐园；学生是教育的主体,也是学校的主人.很久以来,我们的学校管理总是习惯于建立一种“标准化”的秩序和规范,总是以为对学生用纪律约束最直接、也最有效.殊不知,教育成功的关键在于价值观的认同,在于点燃学生源于内心的,在于放飞学生的梦想,在于激起学生的自我需求.所以,我们的学校管理必须基于学生,必须站在学生的立场实施学校各项管理.
一、校训：为学生提出
校训,是一所学校的灵魂,也是学校的传统,还是学校的办学目标,更是学校的行为准则.学生,是校训的终极受益者；校训,必须是为学生提出的.
1.以学生的视角提出
学校的校训要告诉学生现在应该怎么做,将来应该是个什么样子.我们要让校训成为学校德育的长远目标、直接要求和有效载体.也就是说,要充分发挥校训的标杆作用.要让每一名学生说在嘴上、记在心里,表现在日常的言行举止中,最终将学生培养成为人格独立完整、有教养、能传递幸福的人.许多学校的校训很值得我们借鉴,例如：重庆市江南小学的校训是“走好人生每一步”,上海浦东新区塘桥第一小学校训是“一笔一画练好字,一生一世做真人”,江苏省洪泽实验小学的校训是“让我们一起共同成长”.
2.用学生的语言阐述
校训,既然是为学生提出的,就必须被学生认识、理解、认同.但我们许多学校的校训存在一定的问题,一是追赶潮流,时髦什么就提什么,不管是否适合学生,也不考虑能否转换成可操作的制度,落实到学校的行为规范上；二是故弄玄虚,从《论语》《诗经》之类的古书中找几个有内涵的词语,搞了一大段解释,拗口姑且不说,学生很难记住,更难以联系到自己的学习、生活实际；三是千校一面,校训内容不能够将自己学校的个性特色和独有气质表达与标示出来,没有把自己学校同其他的学校区别开来,当然,也不能实现每一位学生自由发展的“适合的教育”.
二、文化：为学生创设
文化是学校的个性,它应该合乎学生的价值、合乎学生的审美、合乎学生的发展.任何与学生学习和成长相违的学校文化,都不值一提；任何与学生学习和成长毫无关联的学校文化,都没有必要.
1.从学生出发
学校应该成为每一名学生自由呼吸,并且可以放声歌唱的地方.无论是学校的精神文化、制度文化、物质文化、行为文化,一切都应该指向提升和发展学生的素质.作为学校管理者,要提供一个方便学生学习生活、保护学生健康成长的场所；要创设一个充满童心童趣、彰显学生存在的自然成长的环境；要搭建一个服务不同学生、满足所有学生展示成长的平台.要尊重学生的差异,了解学生的个性,引导学生“学习自主、行为自律、个性自强”,要让每一位学生享受少年的快乐、生命的幸福,并具有推动社会进步的能力.
2.让学生参与
学校是学生重要的生活场所,学生理应成为学校的主人,学生的地盘应该由学生自己做主.净化校园,帮助学生制定卫生公约,学生打扫、学生保洁、学生互相监督；绿化校园,组织学生参加植树、种草、养花,实施花木领养制度；文化校园,表达学生的视角,“说”学生的话（宣传标语）、“做”学生的事（适合学生的活动）、“炫”学生的彩（展示学生的各类才艺）；美化校园,引导学生从“生活习惯”“学习习惯”“思维习惯”“心灵习惯”等方面自我设计,“预见”最美的自己.
三、课程：为学生设置
新课程改革最根本的价值追求,就是让课程走进童心、走进教室、走进学校,实现学生、教师和学校的共同成长.学校,应该为学生开发开放的、丰富的、可供选择的课程.课程内容可以选用学生有兴趣、对学生有意义的题材,旨在把课程与学生生活世界紧密联系,使学生在学习中构建属于自己的知识和能力,并内化成其精神和价值品质.
1.促进学生成长
丰富的课程,是学生成长的舞台.学校应该对现有课程和预设课程进行归类,从学科课程、综合课程、活动课程等显性课程入手,将国家课程、地方课程、原有的校本课程进行解构,以学校的核心办学理念为主线,建构自己的课程体系和课程模块,并以自己的课程整合校内外各种资源,形成包括目标、内容、实施方式、评价等在内的教育链,将教育目标和本质回归为学生的成长服务.
2.帮助学生建构
学校鼓励教师致力于研究,形成“自己的课程”,通过教学活动,让学生获得“学习的经验”,使学校课程真正成为“师生的课程”.“基础课程”以语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科为载体,重在培养学生的基础学力；“生活课程”以科学、社会、道德与法制、健康、环境等学科为依托,旨在促进学生良好品德的形成,培养学生实践能力；“潜能课程”从学生的兴趣爱好出发,以学校社团、年级兴趣小组为单位,着力学生的个性发展.
四、课堂：为学生服务
课堂,应该是探究知识、张扬个性、完善人格的乐园.课堂,应该以自主学习、合作学习、当小老师为主要学习方式.学生是课堂学习的主人,教师是学生学习的推动者、观察者、评价者,学生的生命在课堂教学中不断地得到润泽与丰盈.
1.服务学生
在课堂教学中,教师的言语行为基于学生文化立场.尊重学生奇妙而独特的世界观,关注学生自身的发现、思考、判断,在遵循学生发展规律的前提下,帮助学生自然活泼地发展成长.具体地说,就是给学生充分自主的课堂学习时间和空间,教师适时地在学习方法及学习习惯养成方面对学生予以指导,尝试引导学生从“不懂”的问题展开学习,尊重每一个学生,欣赏每一个学生的发言,努力使全体学生都能主动建构所学的知识,都能学有所得.
2.发展学生
在以学生为中心的课堂中,教师的任务就是帮助、指导学生“明确自学重点—围绕重点自学—讨论自学情况—点拨自学得失—巩固自学成果”；在学生为中心的课堂中,学生在兴趣和学习任务的驱动下,利用资源和工具,自主探究发现、小组协商合作、进而实践创造.在这样的课堂中,学生的学习探索越来越主动,问题思考越来越深刻；在这样的课堂中,我们看到了激烈的辩论、淋漓尽致的表达、学生与同伴的密切合作,看到了学生的无限潜力和他们生命的拔节成长.
五、评价：为学生成长
评价,本身就是一种教育,旨在点燃与推动.我们的评价应该坚持“从学生出发、让学生接受、促学生发展”,根据学生的年龄特点、个性发展,尝试构建多元的评价体系,帮助每一名学生充分主动地成长.
1.吸纳学生参与
为了让每一个学生在突显自主的过程中成为最好的自己,我们可以将评价体系分为美德、学业、健康、才艺、创造五个维度,每个维度包含具体的评价目标及评价标准.根据具体的评价细则采取自评和他评,他评又分互评、师评和家长评.自评,就是突显学生评价的自主性,给学生足够的弹性空间.学生可根据自身成长需要,自主选择项目内容、完成时间和呈现方式.
2.促进学生发展
我们的评价秉承激励性和引导性,重视过程,面向全体,关注个人,以发展学生核心素养为指向,以促进学生发展、助推学生成功为目的,采用多元、分项、分维、分量等评价方式,我们根据不同年龄段学生在“美德、学业、健康、才艺、创造”五个方面应达到的素质水平,分年级段制定每学年的成长序列和小学六年的成长纲要.然后用一个“笑脸”代表一个小项的达标,一定数量的“笑脸”就表示某个序列已符合学校的要求.学校属于学生,我们应当把学校还给学生、把课堂还给学生、把发展的主动权还给学生.愿我们的学校都能成为一个充满情趣的世界.
（作者单位：江苏淮安市西顺河小学）
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参考文献：
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