论文PBL和LBL相结合的教学法在心血管系统解剖教学中的应用价值，本文是应用价值类有关专升本毕业论文范文和心血管系统和教学法和解剖方面专升本毕业论文范文.
■易志勇／邵阳学院
摘 要:目的：研究PBL与LBL结合教学对心血管系统解剖教学的应用价值.方法：随机选取2017年8月~2017年12月临床医学专业在校学生84名为研究对象,随机分为对照班与结合班,各42名,对照组行LBL教学,结合组行PBL与LBL结合教学法,对比两组效果.结果：结合班期末各项成绩均高于对照班（p＜0.05）；结合班教学效果各项评估指标更高（p＜0.05）.结论：在心血管提供解剖教学中运用LBL结合PBL教学方式,可显著提升学生综合素质,提高教学质量,效果显著.
关键词:PBL教学法LBL教学法心血管系统解剖教学
人体解剖学主要研究人体形态、构造,是中西医专业中非常重要的医学基础学科,心血管系统作为解剖学中的重要教学部分,其内容并没有系统逻辑推理引导,传统教学成果并不理想［1］.为探讨更加有效的教学方式,提高心血管系统解剖教学质量,我校特将PBL（以问题为基础）教学运用到传统授课教学（LBL）中,报道如下.
一、资料与方法
（一）一般资料
选取2017年8月~2017年12月我校84名临床医学专业学生分为对照组（n等于42）与结合组（n等于42）,对照班男13名,女29名,年龄19.1~22.3岁,平均年龄（20.97&plun;1.05）岁；结合班男11名,女31名,年龄19.3~22.6岁,平均年龄（21.01&plun;1.11）岁,对比两组一般资料（p＞0.05）.
（二）方法
对照班行LBL教学,由教师制定整个学期教学计划,制作详细教学课件,并借助二维图谱,Flash图片、视频,挂图、模型等工具,认真完成教学任务；对于重点、难点内容进行深入讲解,尽可能保证教学质量.
结合班在LBL教学中联合运用PBL教学法.在实施教学计划前,可将班上学生分为学习小组,7人/组,共6组.并将心血管系统教学内容按结构、功能不同进行重新编制,制定详细教学计划,提出一系列拥有较强开放性问题（如：心脏病结构异常、心脏解剖结构特点、毛细血管结构特点等）,并将课题提前发放给不同小组,指导小组学生自主搜寻资料,并结合学生自己意见及理解,制作书面资料［2］.在实际授课中,教师可通过LBL教学法将心血管系统基本问题进行简要讲解,并以小组为单位对拿到的课题展开小组讨论,讨论时间控制在10~15min,教师在旁细心观察每组资料收集、讨论过程中的亮点及不足,鼓励指导学生及时发现问题、解决问题；随后由小组代表讲解本组准备资料并阐述研究结果,当其阐述结束后可由其他小组成员进行自主提问,研究小组成员给予回答,对部分有争议或出现错误的问题,由教师给予回答、讲解,最后总结研究课题的重点及难点,点评交流学习中存在的不足,给予纠正,并奖励表现优异的小组及个人.
（三）观察指标
学期结束时,观察两组考试成绩,主要由理论成绩与病例分析成绩两部分组成,各部分总分100分.
为学生进行不记名调查形式,由教师对调查结果整理分析,对调查教学效果进行评估,包括学生掌握知识点、学习积极性、分析解决问题能力及方面,每项各10分,分值越高表示教学质量更好.
（四）统计学
研究数据纳入SPSS17.0软件,（&plun;s）表示计量资料,t检验,P＜0.05有统计学意义.
二、结果
（一）两组学生成绩对比
结合班理论成绩（86.14&plun;11.34）分,显著高于对照班理论成绩（72.37&plun;10.54）分,t等于5.764,p等于0.000（p＜005）；结合班病例分析成绩（81.26&plun;1068）分,相比对照组（71.24&plun;9.15）分明显更高,t等于4.618,p等于0.000（p＜0.05）.
（二）两组教学效果评价对比
结合班各项评估指标均由于对照组（p＜0.05）,见表1.
三、讨论
心血管系统教学主要以语言理论描述为主,涉及专业知识比较抽象,使得教学过程极其枯燥,学生知识掌握程度低,学习积极性缺乏,严重影响整体教学质量［3］.
在传统LBL教学中,虽然教师已使用挂画、模型等工具尽可能丰富了教学内容,但依旧无法改变“灌输式”教学模式,无法从根本上提起学生兴趣,教学质量也无法显著提高,而通过在LBL教学中结合PBL教学,可由教师制定、提出问题,引导学生进行自主学习,切实保证了以“学生”为教学主题,并通过小组合作的形式,增强师生间交流,同时也能使学生间起到相互监督作用,对于问题分析研究都由学生自主完成,并由学生进行分享、讲解,可有效激发学生学习兴趣,最后由教师对整个问题进行总结分析,再次巩固学习,提高学生对知识点的掌握程度.
综上所述,通过PBL结合LBL教学法,可有效增强学生分析、解决问题能力,提高学生综合素质,保障教学质量.
参考文献：
［1］何祖江,王湘军.PBL与LBL相结合教学法在护理、助产专业人体解剖学教学中的应用［J］.当代医学,2016,22(14):163~164.
［2］霍东升,蔡志平,杨占君,等.PBL联合LBL教学法在运动系统解剖教学中的应用与探讨［J］.包头医学院学报,2016,32(10):153~154.
［3］揣侠,赵艳,刘伟,等.PBL与LBL教学法相结合在医学微生物学实验教学中的应用和探讨［J］.中国继续医学教育,2017,9(1):15~17.
作者简介：易志勇（1983－）,男,湖南邵阳人,邵阳学院,实验师.
该文点评，本文是一篇关于心血管系统和教学法和解剖方面的应用价值论文题目、论文提纲、应用价值论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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2、 PBL教学法在《中药学》教学中的应用 韩雪,张一昕,王茜,郭秋红,曹丽静,郝蕾,刘宇,石铖（河北中医学院,河北石家庄050200）摘要目的针对中药学课程存在内容枯燥、教学形式单一……问题,在教学过程中采用“以问题为基础&rdq.
3、 PBL教学法在高职基础医学教学中应用的可行性 摘要PBL 教学法是基于“问题引领式”的教学方法,是按照提出问题,分析问题,解决问题的思路,把相关知识的学习设计成解决问题的过程,让学生带着好奇去思考、探究、查找,找到解决问题.
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