论文园林专业技能型人才培养模式探究，本文是人才培养有关本科论文范文和人才培养和园林专业技能和模式类参考文献格式范文.
摘 要：本文从园林的专业特点、技能型人才特点以及技能型人才培养模式等方面进行了分析,目的是深入探究符合社会需求的人才培养模式,在专业技能上进一步提高人才培养质量,满足社会对园林人才的需求.
关键词：园林；技能型；人才培养模式；社会需求
基金项目：2017年度吉林省教育厅高等教育教学改革项目（课题名称：园林学科实践技能型人才培养模式的构建与探索）,2018年吉林农业大学校级教育教学改革项目支持（项目编号2018XJZD14）
中图分类号：G712;TU986-4 文献标识码：A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.24.065
随着经济的发展,社会对技能型人才的需求量不断增加,对人才的层次需求将会更多样化,对技能型人才的素质需求将会更加严格.2016 年3 月5 日,国务院总理李克强,在政府工作报告中鼓励企业开展个性化、柔性化生产,培养精益求精的“工匠精神”,同年3 月,印发《关于深化人才发展体制机制改革的意见》文件,大力培养中国制造、中国创造的技能型人才队伍,从而深化技术技能人才培养体制改革[ 1].
园林专业人才培养目标是培养具有高素质的实践、技能型人才,构建合理的教育体系,适应当前社会经济发展对园林方面的人才需求,培养具有园林工匠精神的技能型人才,这是园林学科教育教学的责任所在.
1 园林专业特点
园林专业课程涉及面广,实践性强,依照园林专业人才培养目标和教学计划的要求,应以基础理论知识培养和实践技能培训作为两条主线,采用多样化的教学方式,建立合理、健全、稳定、完整、全面的课程教学结构体系,培养具有扎实基础理论、文学艺术修养、创新意识和实践能力,能够从事园林植物栽培管理、繁育、园林规划设计、园林植物配置、园林施工及养护管理等实际工作,以及园林教学和园林植物科研工作的实践技能型人才.
随着生活水平的提高,人们对城市生态环境的要求日益提高,园林行业迅猛发展,面对行业内巨大的人才需求和竞争,及时调整园林学科发展重心极为必要.确定园林专业适应园林行业需求的人才培养目标可以抓住行业发展的机遇,使人才市场需求和竞争机遇变成办好园林专业的动力[ 2].
2 技能型人才特点
2.1 技能型人才分类
在国际上通常将人才分为学术型、工程型、技术型、技能型四类,其中工程型、技术型、技能型人才属于应用型人才,这三类主要是根据在生产活动过程中运用知识的能力,包含创新程度、解决问题的复杂程度来区分[ 3].实践技能型人才常常涵盖技术型和技能型两种人才类型.实践技能型人才不仅能够将所掌握的知识用于指导生产实践,还拥有较强的创新意识和创新能力[ 4].实践技能型人才作为本科层次的应用型人才,既有技术型人才的主要特征,也有技能型人才的主要特点,是技术型和技能型的综合体,既要从事产品开发、生产现场管理、经营决策等活动,将设计方案或图纸转化为产品,也要依靠熟练的操作技能具体完成产品的制作,把决策,设计、方案等变成现实,转化为不同形态的产品[3].实践技能型人才是企业稳步发展的重要基石,也是提高自身竞争力的关键所在,加快本科实践技能型人才的培养,也是高等院校与企业对接的重要渠道.
2.2 园林专业技能型人才
根据一部分农林院校本科园林专业的人才培养方案可知,园林的专业课程设置大体包括专业基础课、专业核心课、专业方向课三个板块,既有植物生理、生物化学等基础理论课程,又有园林设计、园林植物等重要专业课程,围绕培养的园林人才技能主要体现在通用技能和专业技能两个方面.
在专业通用技能方面,主要包括设计基础、园林植物识别、测量、土壤的识别与改良、病虫害防治、植物的栽植养护、园林管理等基本技能；在专业技能方面,包括风景园林的设计、园林绿化的工程应用、园林建筑与艺术技能、园林工程实施与监理[5].在园林本科实践技能培养方面,还针对园林植物配置、插花制作与采后生理、室内绿化装饰、无土栽培、园林计算机辅助设计等内容开展训练工作.
3 技能型人才培养模式
3.1 国外技能型人才培养模式
国外对人才培养模式,是以人力资本理论为基础,根据经济发展的需要和人的个性发展,培养具有高素质综合型人才,使之具有相应的知识、技能及创新、决策等能力,能够把各种方案变成现实,创造出不同形态的产品[6].在人力资本理论的基础上开展高等院校的技能型人才培养模式研究是国外研究者关注的焦点.
实践技能型人才的培养是根据社会发展的实际需要,培养具有实践型、应用型特质的人才.实践型人才培养的本质是产学合作,国外高等教育中关于实践型人才培养各有特色,称谓不同.德国为双元制人才培养模式,美国为合作式人才培养模式,英国为工读交才培养模式,日本为官、产、学合作的教育模式.国外实施产学合作办学的目的是解决学生就业,且产学合作人才培养模式得到了政府、企业、学校的认同,并且三方都积极参与,达成共识,形成教育合力,培养的人才可满足企业、社会需要[ 7].这些模式下培养出来的学生能较熟练地掌握岗位所需的技术,毕业就能很快参与工作,普遍受到社会的欢迎.
3.2 园林专业技能型人才培养模式
根据国家人才培养质量标准的内涵,从自身特色出发,园林实践技能型人才培养模式应以学生为中心,坚持“夯基础、重实践、高素质、强能力、显个性、广适应”的育人理念[8].在园林专业人才的培养上,在素质教育的大背景下,以理论知识为基础,以实践创新教育为核心,提高动手能力,强化技能操作,构建知识、能力、素质统一的培养体系,培养社会真正需要的实践技能型园林人才.根据园林专业的课程设置和技能方向,结合不同课程的教学内容与进程,学校应与不同的园林企业建立长期、稳定的合作关系,在各年级实行工学交替的教学模式[ 9].
从园林学科的人才培养现状出发,以实践技能型人才培养为导向,对学科实践型人才培养的模式进行研究,提出实践技能型人才培养模式的改革对策,从课程改革、素质教育、师资队伍、校企合作等不同方面进行研究,解读目前社会人才需求和高校人才培养脱节的主要原因,特别是理清园林学科的实践型人才培养模式,准确定位,从社会需求的角度出发对人才培养提出新的构思,为园林学科的人才创业、就业提供更多可能,人才培养的改革必须与社会需求联系起来,才能有效解决就业问题和企业人才缺失之间的二元悖论,从而达到人才培养、人才输出、人才需求的畅通,这对相关专业实践型人才培养模式的改革和探索具有重要的现实意义.
简而言之,此文是关于人才培养和园林专业技能和模式方面的相关大学硕士和人才培养本科毕业论文以及相关人才培养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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