论文基于听说读写视角的语文教学思路，该文是关于语文教学方面论文写作资料范文和听说读写视角和语文教学思路和听说读写有关参考文献格式范文.
【摘 要】培养学生听说读写能力是语文教学的重要任务之一,要让学生在听中学会判断,在说中学会交流,在读中学会品美,在写中学会创造.只有这样,才能有效提升学生的语言文字运用能力.
【关键词】听说读写
语文教学的重要任务就是培养学生语言文字的运用能力.而培养学生语言文字运用能力的主要途径就是培养学生的听说读写能力.2011年版的《语文课程标准》也强调：“语文学习应注重听说读写的相互联系”,“注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高.”下面,笔者就结合人教版小学语文二年级上册《黄山奇石》一课的教学,来谈一谈基于听说读写视角的语文教学新思路.
一、在“听”中学会判断
培养学生的语言文字应用能力,首先要培养学生的倾听能力.所以,在教学时我们要培养学生认真听讲的习惯,让学生学会边听讲边思考,能够听清楚别人所说话的内容.
比如,在教学这一课时,为了培养学生听的能力,我在开始教学时就对学生说：“同学们,这是一篇非常简单、优美的文章.下面,我把课文逐段朗读一下,每读一段之后,你们可以复述一下我刚才读的是什么内容.”这样,学生因为是带着任务听,所以就会听得非常仔细,认真.这样时间长了,学生听的能力就会得到长足的发展与提升.
二、在“说”中学会交流
在语文教材中,每一单元的《语文学习》中都安排一个“口语交际”内容,其目的就是为了培养学生语言表达能力,培养学生的听说读写能力.但是,如果单单依靠每一单元中的“口语交际”来培养学生的听说读写能力,其效果是非常有限的.我们在平时的阅读教学中,无论是老师的提问,还是学生的回答,或者学生之间的交流,都离不开学生“说”的能力.所以,在平时的语文教学中,我们就要有意识地渗透学生“说”的能力培养,让学生在交流过程中明白应该说什么内容,如何说,从而培养学生有序、有中心表述的能力.
比如在教学这一课时,课文中列举了黄山的几种奇石,仙桃石、猴子观海石、仙人指路石等.我把这几种奇石的图片利用多媒体给呈现出来,然后让学生用自己的话来说一说这几种奇石的形状.学生由于没有受到外界的干扰,他们就会敞开心扉,根据自己的观察与理解,说出不同的语言来.这样,学生就可以在说的过程中不断地听,在听的过程中不断地构思自己的说,促进了他们听与说能力的不断提升.
三、在“读”中学会品美
2011年版的《语文课程标准》要求语文教学要让学生多读书,读好书,并强调：“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.”所以,采用多种形式让学生阅读是促进学生更好学习语文的重要途径,也是提升学生语文素养的重要途径.对语言文字中所蕴含美的东西,只有通过学生不断地、反复地朗读,才能慢慢品味出来.学生只有经历反复地读,才能在脑海中形成课文所描绘的场景,才能触摸到文字中的美,才能让自己的思想情感得到一次洗礼.
比如,这一篇课文,编者安排在二年级上册语文教材中的目的除了让学生会认14个生字,会写8个生字之外,还要求学生通过学习,能够体会到黄山奇石的趣味,激发学生热爱祖国山山水水的思想情感.但是前面的生字词教学,它是一个显性的内容,我们可以通过一定的测试手段来考查学生是否掌握了.而对于后面的让学生体会到奇石的趣味,激发学生热爱祖国山山水水的思想,却不容易达成.那么,如何才能达成这一教学目标呢？如果通过老师以一种告知的方式来完成的话,这种思想情感是不可能在学生脑海中扎根的,学生更不可能感悟到课文的文字之美.俗话说：书读百遍,其义自见.只有通过学生不断地“读”,学生通过“读”先把课文读熟了,他们才能通过再一次的读来读出课文中的语言文字之美,读出文字中所透露出来的思想情感.特别是这一篇课文中的一些描写,都能够给人一种美的享受.比如对猴子观海形态的描写,对仙人指路动作的描写,对仙桃石来历的描写,对金鸡叫天都的描写,都可以给人一种美的遐想,学生只有通过读,才能品味出课文中所表达出来的美.
四、在“写”中学会创造
“写”也是学生语言文字运用能力的重要一方面.我们经常会发现学生在“写”的过程中,所写出来的内容往往是东一句、西一句地乱写一气,没有新意,没有创造性,让人读不出美感来.造成这样现状的主要原因就是学生平时没有进行扎实“写”的训练,培养学生“写“的能力往往只放在习作课上,而平时的阅读教学中,很少让学生去写.这样,学生由于没有经常得到更好的“写”的训练,所以他们的写作水平不高也就不足为奇了.所以,在平时的阅读教学中,我们也要将培养学生“写”的能力渗透进来,在学习完课文之后有目的地安排学生进行写,让学生在写的过程中模仿课文的描写策略,运用一些优美的词句.这样,学生“写”的能力才能得到更好的发展.
就比如,这一课中,作者着重介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”与“金鸡叫天都”,而对于“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等奇石的描写却没有.这时候,我们就可以让学生课后上网搜集这几种黄山奇石,然后依照课文的写法给写出来.这样不仅培养了学生的习作能力,还丰富了学生语言运用储备.
总之,语文教学要关注学生听说读写能力的提升,这样才能更有效地促进学生语文素养的提升,为以后的语文学习奠定基础.
参考文献：
[1]詹丹.语文教学与文本解读[M].上海教育出版社,2015.07.
[2]吴忠豪.小学语文教学内容指要[M].高等教育出版社,2015.01.
[3]谢家碧.语文教学简单[M].广东教育出版社,2012.12.
（作者单位：宁夏银川市西夏区第九小学）
括而言之,这是一篇关于语文教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及听说读写视角和语文教学思路和听说读写相关语文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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