论文高校辅导员职业倦怠的成因和探析，本文是有关高校辅导员本科论文怎么写跟倦怠和辅导员和成因相关论文范文数据库.
摘 要：高校辅导员职业倦怠,是其成长发展过程中出现的非正常心理和行为,其不仅给高校辅导员的工作、生活和健康带来危害,也会给我们的教育事业发展带来诸多的负面效应.具体来说,职业特性、外部刺激、个体因素是高校辅导员职业倦怠产生的三大原因,而对高校辅导员职业倦怠的预防和应对,则需要国家、社会、学校和高校辅导员各司其职,紧密配合.
关键词：职业倦怠；高校辅导员；压力；应对
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2018.06.019
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）06—0068—03
当前,经济全球化、文化多元化、信息网络化的崭新形势以及高等教育改革的深入推进,给我国高校传统的教育管理思想和教育管理模式提出了新要求,对高校学生工作提出了新考验.辅导员作为学生工作的重要承担者,其面临的挑战更为激烈、形势更为严峻、任务更为艰巨,这些在无形中增加着高校辅导员的工作压力、精神重负和疲惫心理,当高校辅导员难以有效应对时,便会诱发职业倦怠问题.可以说,高校辅导员的职业倦怠,是辅导员成长过程中出现的非正常心理和行为,其不仅给高校辅导员的工作、生活和健康带来危害,也会给我们的教育事业发展带来诸多的负面效应.因而,关注高校辅导员的职业倦怠问题,探究其产生的原因,找寻出预防和应对的策略,摆脱其困扰,势在必行.
一、高校辅导员职业倦怠产生的原因探讨
高校辅导员职业倦怠的产生是多种因素综合作用的结果.具体来说,教师的职业特性是高校辅导员职业倦怠产生的直接根因,外部因素是高校辅导员职业倦怠产生的外部诱因,个体特性是高校辅导员职业倦怠产生的内部动因.
（一）职业特性是高校辅导员职业倦怠产生的直接根因
“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,有着教育者和管理者的双重身份.长期以来,辅导员作为高校中的‘特殊群体’,其工作介于党政之间,又属于教师队伍中的一员,一直处于多头管理之中,使得许多高校辅导员对自己的职业前景无从把握,缺乏职业期待和职业归属感,这是辅导员普遍存在的心理状态.”作为教育者,高校辅导员虽然是区别于专任教师的教师,却也受到教师职业特性的影响和约束.相对来说,教师使命的崇高性、任务的艰巨性和工作的稳定性,都会在不同程度上增加高校辅导员的工作压力、精神重负、疲惫心理等,间接地增加教师职业倦怠的发生概率.而作为管理者,从目前实际工作和承担的角色看,高校辅导员的工作大都属于事务性的劳动,忙碌于日常管理和稳定秩序的工作,过于复杂化、繁琐化,被形象地称为“高级保姆”和“消防员”,没有鲜明的职业特性.这种双重的身份使得高校辅导员对自己的职业前景无从把握,间接上增加了他们的工作压力,可以说,他们“不是对工作量不满,也不是对工作中的困难感到焦虑无助,而是对自身、对自我价值的体现不高,工作热情缺少,难以在繁杂琐碎的事物中脱身”.
（二）外部因素是高校辅导员职业倦怠产生的外部诱因
一方面,社会环境中消极因素对高校辅导员的负面影响,增加了倦怠的发生.当前,我国社会正处于转型时期,在这一转型的过程中,市场经济、国外思潮等的一些负面效应也相伴而来.伴随着我国改革开放和社会主义市场经济的发展,“金钱至上”“个人主义”等思想有所蔓延,在这些错误思想的误导下,金钱成为衡量一切的标准,一些社会成员对辅导员职业的不屑一顾,导致辅导员被“边缘化”的现象时有发生,辅导员的地位和待遇也受到冷落,其地位和价值难以得到应有的尊重和肯定.另一方面,理想与现实的反差,增加了倦怠的发生.与社会舆论所形成的推崇教育、强调教育的氛围下,高校辅导员工作量大、待遇不高的问题,发展空间得不到保障等问题个别性地存在着.劳动价值与劳动报酬上的反差、高精力投入与低成就感的矛盾,不同程度地影响着高校辅导员工作的热情,容易使辅导员对自我劳动所实现的价值产生质疑,客观上加剧高校辅导员心理矛盾的恶化和职业倦怠问题的出现.
（三）个体因素是高校辅导员职业倦怠产生的内部动因
首先,高校辅导员个体的综合素质不强是职业倦怠产生的重要因素.相对来说,高校辅导员的综合素质过硬时,其将更有能力胜任其工作,以主动、积极的态度来应对外部的刺激和压力,从而降低应激水平,较好的处理好各种压力与问题,降低发生职业倦怠的概率.但是在现实中,部分高校辅导员在专业能力、人际交往能力、抗压能力等方面存在着不同程度的欠缺,这些都在一定程度上影响着高校辅导员工作的正常开展,从而导致辅导员出现焦虑、疲惫和挫败感.其次,高校辅导员个体的人格状况与职业倦怠的产生密切相关.“研究表明,人格的坚韧性越高,则职业应激反应越低,职业倦怠的程度亦越低.”对于高校辅导员群体来说,那些有着较低的自我价值与判断、对自己缺乏准确的人生和客观评价等人格特征的辅导员,更容易引发倦怠.
二、高校辅导员职业倦怠的对策之思
有效预防和应对高校辅导员职业倦怠,需要国家、社会、学校和辅导员个体各司其职,有机配合,其中国家重视是有力驱动、社会支持是外在保障、学校展开是有效抓手、辅导员自我调适是主动出击.
（一）国家重视是预防和应对高校辅导员职业倦怠的有力驱动
当前,职业特性中的一些因素使高校辅导员成为职业倦怠的高发群体,面对这一问题,国家要积极地做好顶层设计,颁布、出台相应的政策、制度,加强重视、做好职业定位、明确辅导员职责,全面引导,做好对高校辅导员职业倦怠的预防与应对工作.一方面,在思想观念层面上高度重视.高校辅导员职业倦怠,不仅给高校辅导员的工作、生活和健康带来危害,也给我们的高等教育事业发展带来了诸多的负面效应.因而,国家要直面问题、高度重视,从思想、观念层面上有效引导高校辅导员摆正态度,进行合理的职业角色定位,积极投身于自身的工作之中,提升职业幸福感.另一方面,在实际行动上,完善机制建设和政策调整.国家要大力发展经济,加大对高校辅导员的财力支持,解决高校辅导员待遇低、工资拖欠等问题,从物质上激发高校辅导员的工作热情和动力,避免由“经济危机”所引发的辅导员职业倦怠现象.国家要开展教育方面的改革,减轻高校辅导员的重担和压力,完善与高校辅导员相关的聘任、激励、晋升制度,增强高校辅导员的职业期待和职业归属,提升高校辅导员的职业幸福感,预防和减少倦怠现象的发生.
（二）社会支持是预防和应对高校辅导员职业倦怠的外在保障
首先,社会要肯定高校辅导员的价值,给予其应有的社会地位和尊重.社会要积极地肯定高校辅导员在大学生思想、学习、生活等方面的价值,给其应有的尊重和社会地位.其次,社会要对高校辅导员树立合理的社会期待.社会对高校辅导员过高的期待,以及过于理想化的人格要求,使高校辅导员“承受着强烈的精神压力,很容易导致教师不堪重负,产生倦怠”.再次,社会要为高校辅导员的发展营造良好的社会环境和氛围.社会要积极弘扬“尊师重道”的传统,呼吁社会成员正视高校辅导员的价值,捍卫师道尊严,以宽容的心态、长远的眼光、理性的视角看待高校辅导员的教育行为,给予其关心、理解和支持.
（三）学校配合是预防和应对高校辅导员职业倦怠的有效抓手
一方面,学校要在“以人为本”理念的指导下,加强对高校辅导员的管理.在高校的管理中,要将辅导员纳入其中,并放在重要位置,以最大限度地调动高校辅导员的积极性和创造性,使学校工作获得最大化效益.具体来说,高校要主动关心、理解、信任和支持高校辅导员,加强辅导员队伍职业生涯管理,制定切实可行的职业发展规划.高校要根据自身实际,完善高校辅导员队伍结构,加强培养、培训,提升高校辅导员的综合素质,使高校辅导员不仅仅具备较强的管理能力,更拥有强健的体魄、健康的心理投入到工作之中,完善淘汰制度、晋升制度、薪酬制度等,激发高校辅导员的积极性,以真正地改善和提高高校辅导员的工作环境,预防和减少职业倦怠现象的发生.另一方面,高校要积极构建健康向上的学校文化氛围.“学校中的人际关系、工作氛围和学校文化的土壤基质,对辅导员个人的职业动机产生很大的影响.”因而,高校要主动培养合作氛围、和谐的人际关系,以使其保护和滋养高校辅导员积极昂扬的工作热情,使之融入到学校融洽、和谐的氛围之中,避免倦怠情绪的扩散和弥漫.
（四）自我调适是预防和应对高校辅导员职业倦怠的主动出击
首先,高校辅导员要直面自身的职业特征,提升自我的职业境界和职业幸福感.高校辅导员要理性看待自身的职业,树立正确的职业价值观和良好的职业心态,将职业转化为事业,达到乐教的职业境界,提升自身职业的幸福感.再次,高校辅导员主动开展自我克服职业倦怠的心理调适.一是高校辅导员要正确地认识和驾驭压力.必须承认,任何职业都充满着压力,必要的压力是必须的,“没有压力就没有动力”这句话在适度的范围内是有道理的.因而,高校辅导员要理性地认识压力,将适度的压力转化为动力来促进自身的学习和工作.当压力过大时,也不能自暴自弃,而要对压力进行适度的调整和引导.当压力超越自我的承受极限时,也要主动寻求外在的帮助.二是高校辅导员在面对工作中遇到问题时,不应抱有消极、失意乃至是倦怠的消极情绪,而要摆正心态,面对问题,抓住问题、分析问题并解决问题.三是高校辅导员要主动学习情绪管理的方法,学会情绪的调控、疏导和宣泄,提高自我情绪管理的能力.四是明确自身的角色定位,将自我从不当的角色定位中解放出来,顺利地实现角色转换.最后,以具体的行动主动出击,预防和克服职业倦怠的发生.具体来说：一是高校辅导员主动提升自我的专业发展.高校辅导员的综合能力提升,有助于引导辅导员形成积极上进的心态和精神追求,消除倦怠情绪,降低职业倦怠发生的概率.因而高校辅导员要积极地通过专业知识的学习,不断促进自我内在素质的提高和专业实践的改进.二是合理饮食,作息规律,加强锻炼,以健康的体魄和饱满的精神投入到学生工作之中.三是高校辅导员要有调节自我的认知,调节自己的言行,通过有效的沟通和交往,实现其与学生、同事、领导等的平等对话,构建和谐的人际关系.可以说,通过高校辅导员的主导出击、自我调适,将为高校辅导员承担本职工作提供较强的专业技能、良好的精神状态和健康的身体素质,从而有效减少职业倦怠现象的发生.
［参考文献］
［1］李化树．现代德育论［M］.成都：西南交通大学出版社,2013.
［2］王莉,王俊刚.教师职业倦怠与应对［M］.北京：中国文联出版社,2007.
［3］潘玉峰,赵蕴华.教师职业倦怠与应对［M］.合肥：安徽人民出版社,2012.
［4］叶爱军.教师职业倦怠的成因与对策［J］.湖南第一师范学报,2008（02）.
［5］伍新春,张军.教师职业倦怠预防［M］.北京：中国轻工业出版社,2008.
［6］金忠明等.走出教师职业倦怠的误区［M］.上海：华东师范大学出版社,2006.
Analyse the Causes and Countermeasures of College Tutors ´Job Burnout
YIN Feifei
（Nanjing Arts Institute,Nanjing Jiangsu 210000,China）
Abstract：The professional burnout of college counselors is an abnormal mentality and behior during the process of theirgrowth and development. It not only brings harm to the work, life and health of college counselors, but also brings us many opportunitieor the development of education. Negative effects. Specifically, occupational characteristics, external stimuli, and individualfactors are the three major causes of job burnout among college counselors. The prevention and response to job burnout at collegecounselors requires the country, society, schools, and college counselors to perform their duties. ,work close with.
Key words：job burnout；college tutors；pressure；cope with
［责任编辑：周海秋］
该文评论,本文论述了关于高校辅导员方面的大学硕士和本科毕业论文以及倦怠和辅导员和成因相关高校辅导员论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高校辅导员职业能力大赛 摘要高校辅导员职业能力大赛对辅导员的各方面能力有极其全面的考量,能促进辅导员职业能力的提升 以全国辅导员职业能力大赛为切入点,深入剖析大赛中所考察的辅导员职业能力素养以及提升建议,对辅导员通过大赛提升.
2、 中小学教师职业倦怠心理成因与以惠安县中小学教师为例 福建惠安科山中学（362100）黄书梅吴延忠摘要针对惠安县中小学教师群体中普遍存在职业倦怠心理的状况,组织19位来自幼儿园、小学、初中、高中……不同学段的教师,组成一支具有跨城乡、分学段、不同学科、不.
3、 双因素理论视角下高校辅导员职业认同 摘要辅导员是从事大学生思想政治教育的骨干力量 提高职业认同是辅导员职业发展的重要环节,研究辅导员职业认同对于加强高校辅导员队伍建设意义重大 基于双因素理论,在保健因素能够得到基本满足的同时,尽可能地增.
4、 双重身份视角下高校辅导员职业困境 摘 要普通高……学校辅导员队伍建设规定进一步明确了高校辅导员兼具教师和干部的双重身份,这在一定意义上拓宽了辅导员的职业发展通道,为辅导员的未来职业发展带来了希望 但从对地方高校辅导员发展现状的调研发现.
5、 职业院校教师职业倦怠的成因与解决 摘 要目前,职业院校教师职业倦怠己成为不容忽视的问题 通过对职业院校教师职业倦怠现状的了解,对其形成的主要原因进行系统分析,结合职业教育特点及发展现状,从更新社会职教新观念、创设职校良好管理环境、提高.