论文新课程背景下中职数学课堂的德育渗透，本文是数学课堂方面有关毕业论文提纲范文与中职数学课堂和新课程背景和德育有关硕士学位论文范文.
［摘 要］在新课程背景下,教师应该根据中职数学教育的特点,适当渗透德育,把人文主义、思想教育、价值观建设融入课堂教学,一方面使授课生动形象有感染力,提高学生的学习积极性；另一方面潜移默化地培养学生良好的道德思想及行为习惯,使学生在未来的职业生涯中取得更好的发展.
［关键词］新课堂；中职数学课堂；德育渗透
［中图分类号］G711 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）26-0124-01
数学学科不仅需要教育学生数学知识,更要使学生理解深刻的人文内涵,丰富学生的道德修养.在新课程背景下,数学教师需要顺应潮流,在传授数学知识的同时,注重数学教育与人文主义相结合,深刻挖掘数学学科的教育精神,以此树立学生正确的世界观、人生观、价值观.从目前中职学校招生情况来看,学生的知识储备较为贫乏,思想素质也相对较低.这使中职学校的德育建设显得尤为重要,若教师把德育渗透进课堂教育中,无疑会起到事半功倍的效果.数学作为基础教育学科,尤其是中职数学,学生总是感到索然无味,以致望而生厌.但是,若教师在数学课堂教育的过程中,不断挖掘数学与生活的关联,就会激发学生的学习兴趣,对于培养学生的数学思维与道德思想是很有帮助的,与此同时,也能促进学生养成良好的学习习惯与生活作风.本文就如何把德育更好地融入数学教学,提出以下几条建议.
一、挖掘美的故事,唤醒人文情趣
德国数学家菲利克斯·克莱因提出：“数学是人类最高的智力成就,也是人类心灵最独特的创作.音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,可是数学能给予以上的一切.”教师在数学教学中,应该把数学中美的那方面展示给学生,与学生分享数学的美.数学的美,美在难题的简易解法,美在图象的对称、循环,美在数列的规律与谜题.对于身心发展、知识储备并不完善的中职学生来说,数学的学术性令人恐惧且厌烦,尤其答题时一步错,步步错,更是让学生对数学敬而远之.由此,教师应该在教学时多注重学生的实际情况,适当“通俗化”授课,把数学学科中学术性较强的部分用学生容易接受的方式传授,充分体现数学教育的人文关怀.
二、历史辉煌成就,再生自信情怀
我国的数学教育历史有着辉煌的成就,历史上许多光辉的数学成就,深刻影响着人类文明.在中职数学的教材里,关于古代数学成就的内容很多,结合相关教学,为学生讲解我国数学史的发展历程以及我国数学家为数学发展作出极大努力、贡献与牺牲,以此培养学生的荣誉感和爱国情怀.在我国文化发展史中,数学的发展与成就占据了相当大的比重.目前,中职学校使用的数学教材中,阅读空间有很多与课堂教学内容有关的数学历史知识,还有一些相关联的数学家的故事,这些内容作为德育素材都非常好.
三、剖析问题原因,强化自律意识
现阶段学校教育学生要“放飞梦想、发展个性”,但“放飞”不代表“上天”,“个性”也并非“无纪律”.无规矩不能成方圆,在教育实践中,必然要面对的是“个性”与“规则”的碰撞.为了提高中职学生的综合素质,教师在职业教育的过程中,要引导学生发扬个性,也要约束学生的行为习惯,帮助学生养成遵守日常行为规范的良好习惯.在数学知识中,结果是定义与公式调和的产物,必须在遵循数学规则的前提下才能正确地解决数学问题.在此基础上,教师在传授数学知识时,对待学生要从人文角度出发,把冰冷的知识点与温暖的人文理念相融合,给学生带去人性的呼唤.解答数学问题时,经常需要长时间的思考与分析,这可以培养学生的耐心、毅力以及逻辑思维,对学生日后的工作是很有帮助的.同时,通过课堂上教师与学生的互动,也可以提升学生的自律意识.
四、利用数学思想,发展个性品质
数学包含有大量唯物辩证思想.数学的定义与公式,大都遵循“从特殊到一般,再从一般到特殊”的认识规律.解决数学问题,总是把未知的问题变成已知的,再去解答.教师要让学生体会到数学源于生活,更用于生活的特点.数学这门学科本身逻辑性极强,思维概念也比较抽象.教师要用严谨的数学精神打动学生、感染学生,使学生养成对待生活也要像对待数学一样一丝不苟的行为习惯.眼下,中职学校的学生可塑性较强,施以正确的引导教育,都是未来的人才.对于这些学生来说,能否养成良好的个性品质,将影响终生.
综上所述,教师要把人文精神一点一滴地融入数学教育中.从而培养学生的理性思维,提高学生的审美能力,使其领略数学的逻辑魅力,体验数学知识蕴含的深刻人文内涵.
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参考文献：
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