论文高校旅游法规课程微课教学模式，本文是教学模式类在职研究生论文范文跟旅游法规和教学模式和探索类论文写作参考范文.
【摘 要】本文针对高校旅游法规课程中课堂气氛不活跃、学习效率低等问题,提出将微课引入旅游法规课程教学中,提高对微课教学的重视程度,加大高校旅游法规课程微课教学软硬件投入,优化旅游法规课程中的微课教学,从而提高学生的课堂教学参与积极性,让学生全面深刻地掌握课堂知识,提高课堂教学效率.
【关键词】旅游法规 微课教学模式教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）08C-0084-02
高校旅游法规课程作为旅游管理专业的必修课程和导游资格考试的必考科目,具有非常重要的地位,但由于该课程的法律条文规定内容知识点多、理论性强、学习方式枯燥,造成学生学习积极性不高,学习的成果和效率难以提高等问题,最终影响教学质量.而随着当前新媒体的快速发展,微课作为一种新型的教育教学模式得到了教育界的广泛关注,并在最近几年得到了应用.微课是对传统课堂教学模式的一种颠覆,是通过一系列短小精练、言简意赅、风趣幽默的视频,来激发学生的学习潜力,提高课堂学习效率,提升教学质量.当前,大量使用微课,推进旅游法规课程的微课开发、应用,成为高校旅游法规课堂教学教育改革的趋势.当然,微课教学模式也对教师的学习、备课、教学提出了更高更新的要求.
一、微课的定义和特点
（一）微课的定义.微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式,核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”.因此,微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源.
（二）微课的主要特点.微课只讲授一两个知识点,没有复杂的课程体系,只针对特定的人群、传递特定的知识内容.因此,微课主要的特点有：教学目标明确、针对性强和教学时间短.
1．教学目标明确.一段微课就是一个主题,反映的是一个主要内容：或是强调思考,或是带来反思,或是着重难点,或是构建观点等具体的、现实的问题,把大量冗余的信息汇总成为言简意赅通俗易懂的信息,主题突出,易于掌握,起到了满足学生快速掌握学习要点的作用.
2．教学针对性强.针对性强体现在微课在面对不同学生时,当有一部分学生无法及时掌握重难点时,可以通过手机或者电脑客户端有针对性地进行巩固自主学习；而且对于同样一段内容,微课可以针对不同的学生开发出重难点差异的版本,做到针对性学习 .
3．教学时间短.根据课堂学生学习兴奋点规律和视觉图像吸引力,一节课程45分钟,黄金时间段不超过15分钟,而微课的时长一般在10分钟左右,麻雀虽小但五脏俱全.用短小精悍、生动活泼的微课开堂或者穿插,能增强课堂的情境性和趣味性,吸引学生的注意力,达到事半功倍的效果.
二、高校旅游法规课程微课教学的现状和问题
（一）高校旅游法规课程微课教学的现状.旅游法规课程所包含的知识点众多,并且很杂,与旅游相关的法律都有涉及,而法律是刚性规定,面对这些条条框框的知识点,单纯靠死记硬背难以学好,而且课堂的教学效果也不好.运用微课教学,可以吸引学生的注意力,帮助学生直观地掌握知识,激发学生的兴趣,从而达到良好的教学效果.
目前,微课在旅游法规课程中已得到一定的应用,教师把旅游法规课程的特点同微课的特点相结合,把旅游法规课程中众多枯燥、难理解的知识点变化成微课视频,简洁归纳出重难点,通过生动的图像方式把当堂的主要内容进行引导,有利于学生快速进入学习状态,做到了以学生为中心,提高了学生的自主学习能力,也使得课堂有了更多元化的听课方式.此外,对于课堂上没有理解学会的知识点,学生也可以在课后自主再次观看微课,不必再询问教师.
（二）高校旅游法规课程中微课教学出现的问题.高校旅游法规微课教学的实践过程中也出现了一系列的问题,我们应正确看待这些问题,并且妥善处理这些问题,促进高校旅游法规课程的教学改革和发展.
1．教师对微课开发的积极性不高.高校旅游法规课程微课的设计与制作主要由任课教师负责,尽管微课的时长只有10分钟左右,但是需要教师花费大量的时间去提炼整合课程的精华,这要比普通备课更需要投入精力.教师本身在备课就需要花费大量的时间和精力,如果涉及更具多元化的微课,在没有任何物质和精神支持的情况下,教师很难做到制作精良的微课.
2．微课的设计开发具有局限性.高校旅游法规微课的制作一般由本校的任课教师设计开发制作,但微课的设计制作却是一个相当复杂烦琐的过程,教师不仅需要具有丰富的专业知识能力,还需要具有良好的计算机应用能力,而现实情况却是每个教师的专业知识能力不一,导致微课良莠不齐,再加上文科类旅游法规课程任课教师的计算机应用能力不强,难以创作高质量的微课,造成高校旅游法规的微课设计开发具有局限性.
3．高校缺乏微课应用平台.目前,高校每一个课程的微课制作都是单独孤立的,并没有建立微课的应用平台,这就导致微课没有得到系统的应用,学生只能自助查找、点播微课,难以实现预期的学习效果.同时,高校还缺乏对微课平台的统一管理,并没有对微课进行筛选和在移动客户端上提供技术支持开发.为更好地利用微课资源,高校应该开设微课交流社区平台,促使学生更好地互动,并且能下载学习材料,创造更好更多的微课学习机会.
三、高校旅游法规课程微课教学改革措施
（一）提高高校旅游法规课程微课教学的重视程度.要提高微课教学在高校旅游法规课程中的受重视程度,学校要从教学大纲增加微课教学在旅游法规课程中的项目,而且要提供更多的资源支持.教师和管理人员应转变思维,树立意识,为旅游法规课程的微课教学奉献力量.学生是课堂的主角,是推动微课教学发展壮大的主力军,要及时收集并反馈学生的建议和意见,使微课教学在旅游法规课程的实际应用中发挥真正的作用.
（二）加大高校旅游法规课程微课教学软硬件投入.通过微课教学的引入来提高旅游法规课程的教学质量,在硬件方面,需要技术支撑和资金投入,一方面旅游法规课程设置要做好微课教学的成本预算,独立建设旅游法规课程的微课资源库；另一方面可以利用现成的旅游法规课程微课资源库,省时省力.在软件方面,一方面引进专业的教师资源,对于旅游法规课程来说,教师的素质应该包括旅游法律方面和计算机方面,通过高素质人才的引进,推动微课在旅游法规课程中的应用；另一方面积极引导学生参与到旅游法规课程的微课制作中来,学生是课堂的主角,他们清楚自己需要什么,通过教师的引导,让学生对微课进行讨论、协商和研讨,确定更加合理的表达内容和表达方式,从而体现以学生为本的思想,也实现旅游法规课程微课开发资源的最优利用.
(三)优化高校旅游法规课程中的微课教学.具体如下：
1．针对单个知识点制作微课.微课的精髓在于短小精悍,受限于时间的关系,在旅游法规的课堂教学过程中,设计的原则应该是简单明了、针对性强,将较为简单的、单一的知识点作为微课制作的对象,围绕定义、特点、作用这一三维视角去设计,并结合在实际工作中的具体案例,以动画的形式展现出来,这就让学生非常直观、生动地接收到所要表达的知识点,通过具体的法律案例让学生对知识点能够清晰、快速、准确并且深刻地掌握,激发学生对于旅游法规学习的兴趣,提升旅游法规的课堂教学效果.
2．灵活应用微课教学的形式.学生在旅游法规课程的学习能力、知识背景、学习兴趣各不相同,因此在面对针对性很强的微课教学时,接纳能力也表现得不一样,只有灵活运用不同形式的微课,才能让全体学生都得到进步.教师要根据每类学生的特点有针对性地制作符合他们的表达方式,提高趣味性,让每个学生都能体会到微课中的快乐.例如,旅游法规课程中有许多相似的条理、法规,学生在平常的学习中容易混淆,并且条理法规枯燥无味,很难记忆.在这种情况下,教师如果利用微课就可以将这些刻板无味的内容通过情景剧的方式变得生动而有趣.例如,教师可以模拟一段法庭现场,通过各个人物、人物之间的关系及论辩现场,就可以很容易、很生动地把这些条理、法规进行解释阐述.这样不仅让学生身临其境,容易对所表达的内容进行深刻地掌握,也有利于提高旅游法规课程的教学质量.
3．明确微课教学的用途.一般情况下,微课在旅游法规课程中的用途体现在课前、课中和课后.而目前,学生在课前课后利用移动设备来使用微课的现象还不够普遍,所以教师在旅游法规课程教学过程中应该多穿插微课,借助微课辅助教学重难点和容易混淆的地方,让学生能对知识点进行及时的、多方位的掌握和巩固.这种将微课穿插在旅游法规课程教学中、理论和实践相结合的教学方式,教学效果良好,提高了学生解决实际问题的能力.
总之,微课教学是一种新的教学方式,可以将旅游法规课程中枯燥、难理解的知识转变成生动、易理解的内容,不仅可以改善课堂的氛围,还可以提高学生的学习兴趣,提升课堂的教学质量.因此,旅游法规课程的教师应该顺应潮流,提升自己,并且积极地将微课教学带到课堂中,发挥其作用,从而推动高校旅游法规课程教学的发展.
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