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关于初中语文相关本科论文开题报告范文 与初中语文质疑教学切点探微相关本科论文开题报告范文

分类:毕业论文 原创主题:初中语文论文 发表时间: 2024-01-30

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王术春

初中语文课堂教学启动质疑活动,为课堂教学带来全新的成长动力.学生学习思维比较活跃,在主动质疑时,需要先深度学习文本,在释疑讨论学习时,也能够获得更多启发力量.让每一个学生都能够参与到质疑活动之中,展开思考、分析、辨别、归化学习活动,势必能够大幅度提升课堂学习效率.

质疑是主动学习的产物,发动学生展开积极质疑活动,可以有效历练学生学习思维,提升学生综合语文素质.在初中语文课堂教学中,教师要为学生主动质疑创设良好环境,并给出必要的引导和启迪,让学生围绕文本课题、主旨、线索、选材、过渡、结构、表达、情感、写法等视角展开质疑学习,可以有效启动学生学习思维,创生更多教学生成资源,为课堂教学带来重要内驱动力.

一、引导学生围绕课题、主旨、线索质疑

学生有质疑的基本诉求,但往往找不到准确的质疑启动切点.这是质疑活动难以获得圆满成效的关键所在.在具体操作时,教师要做好充分的学情调查,对学生学习思维有清晰判断,对学生遭遇学习瓶颈问题有足够的预设,这样才能给出针对性引导.文本题目往往是“文眼”所在,从这里展开质疑突破,可以顺利进入到文本核心;文本主旨要义,也是重要质疑取点,以此为质疑发动点,其效果会更为直接;文本线索是串联内容的纽带,也是深度解析文本的重要关联点.

人教版八年级语文下册《敬畏自然》,教师先让学生自主阅读课文,鼓励学生大胆展开质疑活动,并给出一些提示:质疑是有疑而问,因为不明白,或者是不甚明白,提出一些值得探究的问题.可以围绕文本题目、作者基本观点、课文主题、结构线索等展开质疑设计,注意提升质疑问题的典型性.学生开始阅读文本,自发参与讨论.质疑问题展示开始,学生表现都比较出色.“作者为什么要提出‘敬畏自然’?”“为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?”“敬畏自然是不是意味着人类不可改造自然了?”“作者有没有否定人类科学成就?”

从学生质疑问题设计可以看出,教师引导是比较有启迪性的,学生紧紧围绕课文题目和主题展开发问,其质疑问题设计比较有典型性.学生对提出的问题不是完全不懂,而是对相关问题探究不够深刻,希望通过质疑,从根本上解决思维瓶颈问题.质疑是主动学习精神体现,教师引导下的学生质疑,也同样具有探索价值.

二、启迪学生围绕选材、过渡、写法质疑

学生进入自主阅读环节后,很快便掌握文本基本内容,对主要情节、人物等因素有总体把握,在质疑发动时,不妨充分考虑文本选材、结构、过渡、铺垫、衬托、伏笔等角度.教师要给出示范性操作演示,让学生从更多视角展开考虑,扩大学习视野,其质疑问题会更有价值度.学生对文本写法缺少认知能力,更不用说由此展开质疑,教师要给出深度思维启迪,引发学生学习思维向此处倾斜,将学生关注点引向更为广阔的空间.

《海燕》是高尔基的散文诗,全文运用象征手法,热情讴歌了无产阶级革命先驱者的斗争精神.学生在阅读课文时,因为对时代背景缺少基本了解,很容易陷入迷茫之中.教师先给学生介绍作品时代背景,并对象征手法展开一定探索.课堂阅读深入展开后,教师让学生从文本选材、写法等方面提出质疑问题,准备对课文展开深度剖析.学生查阅相关教辅材料,很快就集中给出质疑问题.“作者为什么用海燕象征无产阶级先驱者?”“散文诗是散文还是诗歌?”“使用象征手法有什么作用?”“我们在阅读现代文章时,也会遇到象征手法运用,常见的事物有哪些象征意义?”教师对学生质疑问题展开梳理,然后组织学生展开集体讨论,最终达成认知共识.

学生对课文不是很熟悉,教师先给学生熟悉过程,然后展开质疑发动,这样操作避免了学生质疑的盲目性.质疑是深度思考活动的结果,如果学生提不出有深度的质疑问题,已经表明质疑发动的低效,甚至是失败.

三、鼓励学生围绕表达、情感、赏析质疑

文本语言表达是学生比较关注的地方,特别是华丽的辞藻,很容易激发学生阅读兴趣,从这个角度展开质疑引导时,需要教师给出技巧性操作.文本语言都是情感构建基本材料,深度挖掘文字情感因素,从文本赏析中探寻认知构建,这是更为高级的语文学习.初中学生有一定文本赏析意识和能力,教师要注意展开针对性引导和激励,让学生主动展开质疑操作,其学习效果会更为显著.

《吆喝》一文用最朴实的语言,介绍了特定时代北京城里的吆喝声,教师在引导学生展开质疑活动时,给出了具体提示和要求:作者写北京的吆喝声,描写非常真切细腻,表达了对那个时代的特殊情怀,阅读质疑时,要关注语言表达和作者情感.学生根据教师提示,展开质疑学习.“作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声有怎样的感情?”“文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?”“作者从早到晚介绍各种吆喝声,具体写了哪些吆喝声?重点写什么?”“课文语言朴实,具有浓浓生活味,从哪里可以看出的?”教师对学生质疑问题进行点评,并筛选典型问题展开重点解析讨论.

学生质疑是自然心理诉求,如果教师引导不到位,其质疑则呈现无序性.因此,在具体操作之前,教师需要深入到问题之中,并给出具体的引导提示,规划基本操作路线,这样的质疑发动才具有探究价值.

读书贵在有疑,这是普遍共性认知.“学然后知不足”,说的就是质疑,因为有了学习经历和体验,才能生发更多的疑问,通过进一步的释疑,加速认知内化.学生有主动质疑意识还不够,还需要有质疑的技巧,教师给出指向性引导,为学生提供难得学习体验机会,促使学生在质疑释疑过程中完成学习认知构建.

★作者单位:河北唐山市芦台开发区第一中学.

综上而言:这篇文章为关于探微和切点和初中语文方面的相关大学硕士和初中语文本科毕业论文以及相关初中语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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