论文幽默：语文教师的大智慧，该文是关于语文教师方面本科毕业论文范文与语文教师和大智慧和幽默方面论文例文.
印新华 江苏省泰兴市实验初中
捷克著名的教育大师夸美纽斯说过：“教学是把一切教给人类的艺术,是一种教来使人感到愉快的艺术.”笔者以为,实现愉快教育的一种行之有效的手段是教师的幽默.幽默本身所具有的一些特性,诸如高雅性、和善性、启发性、激励性和教育性等,无疑为我们的教学活动提供了诸多有利的条件.作为一名优秀的语文老师,更应该具有这种幽默的细胞,幽默的教师造就了幽默的课堂,幽默的课堂滋生出幽默的语文.幽默是一门艺术,是一份才智,是一种力量,它能化枯燥为活泼,化腐朽为神奇.幽默,折射出语文教师的大智慧,彰显出语文老师非凡的人格魅力和独特的教学风格.
一、幽默,缩短了师生距离
几年前,我刚接手一届初三,教学《桃花源记》一文时,学生对我还不太熟悉,课堂气氛显得沉闷.我引导学生分析归纳桃花源的美丽风景和良好风俗,让他们一边朗读课文,一边用笔画出相关的句子.坐在教室后排的一个学习能力较差的学生居然睡着了.我不声不响地走到他身边,轻轻拍了拍他的肩膀：“这位同学,睡得好吗？梦见桃花源没有？”全班同学顿时哄堂大笑.那位男生睁开朦胧的眼睛,发现了站在他身旁的我,顿时面红耳赤.我用手指了指黑板,便转身离开了.说来也巧,事隔两周,还是这位男生,竟然将作文题目中的“带着微笑出发”写成了“出家”,而且在作文中多次出现了同样的字眼.忍俊不禁之余,我在课间把他找来,指着作文题目中的这处笔误,让他读给我听.他一下子慌了手脚,脸上满是尴尬.我意识到了他的难堪,借机跟他调侃：“老师很佩服你的坦然和乐观,只是一点让我不解,究竟是什么原因让你铁了心肠,非走这条路不可呢？”听到这里,他脸上紧绷着的那根弦这才松了下来：“老师,我以后再也不敢了.”“有什么不敢的？”我继续打趣他,“只要是国家和人民需要的,即使不敢,你也得去做.有朝一日,国家派你去少林寺习武,我第一个为你送行.”他忍不住笑了.当天晚上,他在作业本里夹了一张字条,字条上这样写着：“老师,你真幽默！是你的幽默感化了我.以前在家中犯了错,爸爸总是动不动就训斥我,还经常罚跪,从今以后,我一定要改掉懒惰和粗心的毛病,下决心学好语文.”
实践让我清醒地认识到,师生相处需要幽默,学生犯错在所难免,教师除了具有宽广的胸怀,有一种容人之过的雅量外,还应学会用幽默的语言去感染学生,消除学生的恐惧心理,进而抓住时机,巧妙机智地引导学生.师生感情上的距离一旦缩短,接下来的事情就好办多了.
二、幽默,激发了学生思维
这是一节作文评讲课.我让学生边读边改发下去的一篇问题习作.有一个学生站起来发问：“老师,这一句‘我把我的鞋子穿在我的脚上’太啰嗦了,但我一时想不出怎么修改.”我会意地朝他一笑：“我的鞋子是穿在我的脚上呢,还是穿在别人的脚上呢？”教室里响起一阵笑声.这位学生若有所悟：“把这句话改为‘我把鞋子穿在脚上’行吗？”我继续调侃他：“我的鞋子是穿在脚上呢,还是套在手上呢？”教室里又是一阵笑声.他这才恍然大悟：“干脆改为‘我穿上鞋子’吧.”我当即拍手鼓掌：“改得相当好！这位同学悟性很高.我们大家一起来为他点个赞,好吗？”顿时教室里掌声如雷,同学们个个面带笑容,兴奋不已.我趁机启发大家：“在课堂上,同学们就要像他这样勤于发问,善于思考,写作水平才会逐步提高.”教室里再次响起热烈的掌声.
品味上述教学个案,我明白了一个浅显而深刻的道理：课堂上,老师幽默的语言不仅能活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,更重要的是激发了学生思维,让学生在轻松愉悦的氛围中主动去探究,自觉去感悟,化被动为主动,从而拓展思维,学有所获.反之,如果教师总是板着一副面孔,动辄批评训斥,亦或是机械地灌输,把自己的意愿强加给学生,这样的教师是绝不会受到学生欢迎的.
三、幽默,提高了课堂效率
课堂上,我们常常埋怨学生死气沉沉,启而不发,影响了教师情绪,耽误了教学进度,降低了教学效率.殊不知,学生内心的苦衷远远超过了老师.他（她）摸不透老师教学设计的真实意图,又怕万一答错了在课堂上挨训,以后在同学面前抬不起头来.于是,他们只能在座位上当一个忠实的看客和听众,亦或是干脆把头一埋,置之不理.试想一下,学生抱着这样的心理去听课,怎能有效地提高课堂的学习效率呢？事实上,教师大可不必受某些框框条条的束缚,适时、适当的幽默会在短时间内迅速将学生的注意力集中过来.学生一旦全身心投入,教师何愁学生不配合,又何愁学生不主动去探究呢？教学《事物的正确答案不只一个》,我临时改变了教学设计,由一则笑话导入：“三位老人一同去邻村看戏,回来的路上交流看戏的感受.近视眼老人说：‘唱得不错,演得不好,模模糊糊的什么也看不清.’耳背的老人说：‘演得不错,唱得不好,咿咿呀呀的什么也没听懂.’最后评价的是一位瘸腿老人：‘你们两个都说得不对,唱得不错,演得也好,只是这戏台搭歪了.’同学们听了这则笑话,能告诉我从中悟出了什么吗？”课堂上,大家一阵窃笑后,个个兴致盎然.“老师,是他们考虑问题的角度不一样,所以会有不同的答案.”“老师,其实他们三个人说的都没有错.”“老师,其实他们三个人都说错了.”大家争先恐后,各抒己见,思维十分活跃,可谓“一石激起千层浪”.我手臂一挥,迅速转入正题：“其实,同学们的发言都各有道理.从不同的角度去看同一个问题,往往会得出完全不同的结论.今天,我们就围绕这一话题来学习一篇议论文.”在平时的课堂上,我经常使用一些时行的网络用语、影视对话和日常口头语来感染学生,增添课堂的活力,让学生在笑声中去探究文本,合作交流.教学名著《西游记》,分析唐僧和诸葛亮的人物形象时,我让学生把各自的观点当堂PK一下.学生说到精彩之处时,我会不失时机地竖起大拇指：“你太有才了！”学生遇到迷惑不解时,我两手一摊：“其实,我也很郁闷.”学生回答比较全面时,我以一声响亮的“搞定”迅速收场.学生在这种幽默风趣的课堂氛围中,学得轻松,记得牢固,用得灵活,实可谓事半功倍.
多年来的教学实践让我看准了一点：学生最喜欢有幽默感的老师.老师一旦得到学生的肯定和信赖,学生必定会主动亲近你,配合你；为你分忧,为你解围；想为你所想,急为你所急.师生关系运转到这种程度,教师的课堂教学必定会生机勃勃、妙趣横生,学生的学习效率也必定会不断提高.
原苏联教育家斯特洛夫认为：“教育家最重要的,也是第一位的助手是幽默.”每一位成功的教师都是一位创造教学艺术的大师,都有可能成为一名杰出的教育家.开放的课堂需要幽默的教师,幽默的教师必将带出高效的团队.教师的幽默来自于崇高的理想信念和高尚的精神情操,来自于渊博的学识和生活的积累,它是教师信念的根基、智慧的火花和才华的结晶.语文教师担负着传承文明、培育学生人文情怀的神圣使命,我们应该以幽默的教学艺术去陶冶学生、启发学生、引导学生,从而培养出一批又一批适应社会、适应未来、敢于担当的优秀人才.
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参考文献：
1、 语文教师：头上高悬一把利剑语文教育千万不可忘记之六 蔡肇基（江苏省南京市第一中学,210001）摘要语文教师的头上,始终高悬着一把利剑,这就是自语文独立设科一百多年来,从未休止过的对语文教育实践的批判和对语文教育成果的否定 面对对语文教育的批判、否定,.
2、 杨晓惠：小学语文教师课堂教学评价语言应有五化 课堂评价是推进课堂教学进程的核心载体,在课堂教学有效性中起着至关重要的作用 课堂评价是教师所使用的正式的或非正式的方式去衡量学生知道什么、能做什么 （源自刘佩佩发表在教育与教学研究2013年第11期教.
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