论文少数民族地区创业教育课程架构的确立以贵州省黔东南州为例，本文是教育课程相关开题报告范文跟少数民族地区和架构和创业相关研究生毕业论文范文.
作者郑盼盼1彭晓青1尹锐敏2
作者单位（1.黔东南民族职业技术学院,贵州 凯里 556000；2.贵州财经大学,贵州 贵阳 550025）
摘 要摘 要：少数民族地区创业教育研究较少,创业教育的内容也亟待补充.结合创业教育的确立依据、来源和原则,尝试确定少数名族地区创业教育框架结构.
关键词关键词：少数民族；创业教育；课程内容
中图分类号中图分类号：G750
文献标识码：A
DOIdoi：10.3969/j.issn.16722272.2017.22.014
0引言
在2015年5月13日,《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出,要重点抓好完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系等任务.2015年12月11日,教育部《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出,从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程,并开设创新创业教育必修课和选修课,纳入学分管理.2016年9月25日,《中国高校创新创业教育发展蓝皮书》建议完善创新创业教育的促进机制,围绕创新创业的特征,形成创新教育课程与创业教育课程,鼓励科技创业.2016年11月28日,教育部关于做好2017届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知中指出：各地各高校要把深入推进创新创业教育改革作为高等教育综合改革的突破口和重中之重,在培养方案、课程体系、教学方法等方面加大改革力度.
当前,少数民族地区创业教育研究尚少,民族地区创业教育课程体系和创业教育内容研究几乎空白,构建民族地区高校的创业教育课程体系是大势所趋,确定少数民族地区创业教育内容势在必行,为丰富少数民族地区创业教育的课程体系研究意义重大.
1少数民族地区创业教育内容确立的依据
少数民族地区高校创业教育内容（以下简称“教育内容”）制定的依据,既要符合高等教育目的,又要符合省州高校教育发展的规划以及少数民族地区发展的政策.少数民族教育和文化的特殊性自然不能忽略.
1.1高等教育的目的
高等教育是培养高级人才的专业教育,其职能是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承.少数民族地区高校的创业教育除了完成少数民族地区人才培养、普通专业课程以及科学研究的基本任务,自然还需要履行服务少数民族经济、传承少数民族文化的功能.目前,在少数民族地区高校开展创业教育是实现少数民族地区高等教育目的的时机.少数民族地区创业教育的内容选择和确立脱离不开民族地区优秀的民族文化.鉴于教育内容研究仍处于起步阶段,课程内容匮乏,且尚未形成体系,将少数民族地区民族文化纳入到创业教育课程理论研究中,也是少数民族地区高等教育科学研究功能的重要体现.
1.2省级高校创新创业教育改革方案
2016年5月10日,贵州省人民政府关于印发《贵州省深化高等学校创新创业教育改革实施方案》的通知（黔府办函〔2016〕98 号）,各高校要调整专业课程设置,突破专业限制,有效融合专业教育与创新创业教育,挖掘专业课程的创新创业教育资源,开设创新思维、创新方法、创业基础、就业创业指导等多层次课程群,完善创新创业教育课程体系.贵州是一个多民族的省份,具有深厚的民族文化底蕴.方案明确提出创业教育开展要求突破专业限制,挖掘专业课程的创业资源.民族地区高等院校开设的独具民族特色的专业,与创业教育有机融合,既丰富了创业教育的内容,又激发了民族特色专业的活力.这为省内其他民族的优秀文化资源纳入到创业教育内容中引领了新思路.
1.3黔东南政府和高校的发展规划
2015年12月,《黔东南州推进大众创业万众创新工作计划（2015-2016年）》的通知提出了创建州级创业孵化基地、开展大学生创业大赛、举办大学生创业活动周的举措,并着力提出抓好“六大工程”,推进大众创业万众创新工作.2017年,黔东南州以实施创业带动就业工程、就业精准扶贫工程、高校毕业生就业“三大工程”继而推进就业创业.创业举措和创业工程都极大丰富了大学创业教育内容.各高校出台并落实多项创业就业政策,如鼓励学生当兵入伍、基层就业、休学创业、创业学分互换、弹性学制等；组建大学生创业团队,为学生搭建创业平台,如创建大学科技园、大学生创业园、众创空间、团队企业孵化平台等；同时,还实施大学生创业培训计划,举办各类创业竞赛.在高校形成创业的制度、开展各类创业的活动和案例都极大丰富了民族地区创业教育的内容.
1.4少数民族地区的发展政策
教育部关于印发《全国民族教育科研规划（2014-2020年）》的通知明确指出：把全面提升民族教育质量和大力培养优秀人才作为民族教育科研工作的出发点和落脚点,重点加强学校民族传统文化传承创新体系和实践研究等.少数民族地区的民族文化教育,是构建社会主义和谐社会的必然要求,民族教育应担当起民族文化传承的重任.学习和发扬民族文化本身就是在创业,研究将优秀民族文化更好的传承本身就是创业教育的内容.
2少数民族地区创业教育内容来源
少数民族地区创业教育内容是创业教育研究首先要解决的问题.民族地区创业教育课程具有跨学科的性质,所以内容至少兼具两门学科的知识.少数民族地区创业教育内容研究尚且空白,所以少数民族地区创业教育研究必然是创业教育内容的重要组成部分.
2.1少数民族文化资源是天然的创业素材
少数民族文化资源是人类生产经验和文化的宝库,也是少数民族人民创新创业的灵感源泉.少数民族地区以其特有的民族文化,为其开展创业教育提供丰富的资源.以黔东南苗族侗族自治州为例,其民族特色为苗侗民族文化.黔东南州有国家级非物质文化遗产名录53项,省级非物质文化遗产名录192项,州级非物质文化遗产保护名录254项,居全国各市(州)第1位.黔东南独特的民族文化资源,无疑是创业的绝佳资源,利用民族文化创业的成功案例不在少数.例如借助黔东南蜡染工艺、刺绣工艺、银饰加工文化工艺诞生宁航蜡染有限公司、太阳鼓苗侗刺绣有限公司、国春银饰有限责任公司等一批知名企业.
2.2创业教育基础理论知识
少数民族文化资源无疑是少数民族地区创业教育天然的课程资源.然而,仅有少数民族文化资源,其教育内容中没有创业教育的基础知识,势必造成无数的创业资源浪费,也可能造成创业机会不会把握,也难以充分挖掘族民创业的潜力.因此,少数民族创业教育内容离不开创业教育的基础理论知识.国内外有关创业教育理论内容研究颇丰,且分歧较大,各有侧重.就创业教育基础理论内容来说,各种关于创业教育内容基础理论上重叠的部分,无疑是创业教育理论不可回避的内容.将此部分内容纳入到民族地区创业教育基础理论内容,既避免创业教育基础理论内容庞杂的缺点,又避免遗漏创业教育基础理论可能.
2.3少数民族地区民族文化创业教育研究
少数民族创业教育课程内容体系的研究尚不成熟,有关少数民族地区创业教育内容还未形成完整的体系结构.现有一些少数民族地区高等院校开展的创业教育课程,虽然将少数民族文化纳入其中,但都是零散的,缺乏系统性的.因此,民族地区创业教育内容研究,有必要将部分章节内容涉及关于少数民族创业教育正在进行的课程理论研究,并以此引导和激发从事创业教育的老师和学生共同开发民族创业教育课程.其次,创业的典型案例也应纳入到少数民族创业教育的课程内容中来.因此,从事民族地区创业教育的研究,无疑是创业教育内容的重要来源.
3少数民族地区创业教育内容确立原则
依据少数民族地区创业教育跨学科的性质和其综合性,以及创业教育较强的实训特点,确立创业教育内容须遵循以下两个原则.
3.1打破学科壁垒,实现跨学科发展
创业教育具有较强的创新性和综合性,少数民族文化的差异性和多样性,使得少数民族地区创业教育课程设置天然兼具了少数民族文化和创业理论知识的双重特性.少数民族地区创业教育内容的选定,需突破传统商学院主导专业限制,反之要结合民族文化特征、以及文化习得方式和传承的特点,建立多学科交叉的教育内容体系.这样的内容体系势必涉及人文、社科、管理、经济、甚至科技、互联网等多个领域知识.只有打破了学科壁垒限制,实现知识的跨学科交流,才有利于促进少数民族文化的创新创业,也才能挖掘更合理的跨学科创业教育内容.
3.2以模块化、项目化为中心的课程设计理念
模块化课程以能力培养为中心,注重不同学科知识之间的关联,适宜于培养学生基于专业的创业能力.民族地区创业教育目标包含培养创业意识、传习民族文化创业技能、培育民族创业精神.创业教育内容在设置上包含3个目标模块.民族行为文化注重创业技能的传习,也是创业教育一个重要目标.以项目为中心的课程设置有效避免教学中存在的理论知识和实践能力脱节的问题.创业技能具有明显程序性、操作性,因此在设置课程内容时,可以参照职业技能课程设置方式,采取以项目为中心进行课程设计理念.特别是利用少数民族创业项目的案例,给学生演示和模仿.最终提出项目的要求,以项目为单位,要求学生达到利用少数民族文化创业的目的.
4少数民族地区创业教育内容框架
少数民族优秀的民族文化,无疑是少数民族地区创业的天然资源.民族地区创业教育内容之中,介绍、了解和学习民族文化是一个重要模块.熟悉民族文化、熟练掌握民族技能、深刻把握民族文化内涵,是民族文化创业的第一步.脱离基础创业理论指导的民族创业活动,识别创业机会的概率会减少,创业成功的难度和概率势必会增加.了解创业过程的基本环节,掌握创业的基本理论,能够组建创业团队、制订创业方案、模拟创业过程等.少数民族文化创业研发,对于解决民族地区创业教育内容的空白,意义重大.因此,这3个模块的内容不可或缺.民族文化与专业建设紧密
结合,为少数民族地区高职院校创业教育课程体系构建的理论研究提供方法和思路,为构建适合少数民族地区创业教育的课程体系框架提供了可能性.
参考文献参考文献
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责任编辑（实习编辑李雅君,责任编辑吴汉）
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参考文献：
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