论文幼儿教师专业理念基本要求的具体内容以《窗边的小豆豆》为例，本文是教师专业类有关论文如何怎么撰写跟理念和《窗边的小豆豆》和幼儿教师相关论文如何怎么撰写.
《窗边的小豆豆》（以下简称《窗》）讲述了作者黑柳彻子小时候一段真实的故事.作者因淘气被原学校退学后来到巴学园,在小林校长的爱护和引导下,由常人眼中“怪怪”的小豆子逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础.这本书留给读者无数的感动与笑声,也为现代教育的发展注入了新的活力,成为大家公认的教育名著之一.《窗》虽讲述的是作者上小学低年级的故事,但其中蕴涵着诸多幼儿园教师专业理念的基本内容,对当代幼儿教师对待幼儿和保教的态度与行为有着诸多启示.
专业理念是指专业人员对自身专业的性质、标准、价值等的理解判断、期待与认可,指引着专业人员的思考方式与行为举止.《幼儿园教师专业标准》中明确了幼儿教师专业理念与师德维度的领域和基本要求,具体包括四大领域二十项基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展理念的基本准则.其二十项基本要求中的每一项都含有丰富的内容,本文将结合《窗》对其中的三项要求进行内容剖析.
一、保教结合,促进良好行为习惯的培养
（一）给良好的行为习惯穿上“快乐而多样化”的外衣
教师可以给行为规范穿上“快乐”的外衣,比如儿歌、歌表演等,让幼儿能轻松牢记,既营造了一日活动轻松快乐的氛围,又将相应的保育知识和行为准则渗透在这些多样化的形式中,让学生在潜移默化中养成良好的行为习惯.如巴学园著名的《饭前歌》的歌词“好好嚼啊,把吃的东西,嚼啊嚼……”就是用快乐的歌声告诉学生:吃饭要细嚼慢咽.
(二)从改变观念入手,改变学生不良行为习惯
有些家庭教育观念陈旧、条条框框多,教师可以及时了解幼儿的家庭教育情况,针对其中的局限性,做出相应的教育对策和措施,弥补家庭教育的偏差和不足,让幼儿的行为习惯更加科学合理.如为了让午饭时间更值得学生期待,小林校长加进了“由谁来说说话”的节目,将“教学生勇敢地在众人面前表达”这一教育目标融入到“吃午饭”这一日常活动中,并根据自己在国外的生活经历,对平时在家里被教导“吃饭时不许说话”的孩子们说:“吃饭的时候,应当尽量让心情愉快,不要急匆匆地吃完,而要花点儿时间,一边说着各种话题一边吃比较好.”
（三）从周围环境中寻找教育契机,让传授的知识不知不觉成为学生的兴趣
保育中蕴含着教育契机,但需要教师细心寻找机会,用心创设环境,精心设计问题,让幼儿在“玩中学”“生活中学”,学得轻松,学得主动,学得不知不觉.如巴学园的孩子们很喜欢散步,而散步不仅可以锻炼学生的体质,拉近学生与大自然的距离,还能开拓他们的视“,增长他们的知识.老师指着的油菜花问:野油菜为什么开花,大家知道吗？”孩子们在这样的观察和一日活动中“没有察觉”地学到了各类知识.
二、重视生活对幼儿成长的价值,创造快乐的幼儿园生活
(一)教育者在生活中保持乐观向上、富有亲和力
教育者本身就应该加强自身修养,力图成为一个乐观向上、亲和力十足的人,让孩子们都喜欢自己,经常与幼儿同乐,做一位亲切、毫无架子、喜欢和孩子们在一起的教育者.在“电车来了”章节中有一段描述:“孩子们实在太高兴了,一个个欢呼雀跃,扑到校长先生身上,搂住他的肩膀和胳膊.校长先生被孩子们弄得摇摇晃晃的,高兴地笑了起来.”一个深受欢迎的教育者形象跃然纸上.
（二）让真实生活中各行各业的能手成为孩子们的“老师”
教师可以邀请各行各业的能手,展示各种技能,激发幼儿学习兴趣,并传授一些在生活中“实用”的知识技能.如在“旱田”老师章节中,校长先生请真正的农民交给孩子们如何种庄稼,他不在乎其他小学“必须取得‘执教资格’”的相关规定,以让孩子们看到“真正的东西”,学到真正的本领为目标,其教育效果也是显著的:“总之,旱田老师不仅教给大家怎么种庄稼,还告诉大家好多好多有趣的事儿,有关虫子啦,鸟儿啦,蝴蝶啦,还有天气的知识.”
(三)直面生活事件和生活遭遇,在真实的生活中体验生死离合的人生
生活中不仅有欢笑和鲜花,也免不了悲伤和无奈.
在面对不幸和意外时,教师不一定要封锁一切不好的消息,尽说些美丽的谎言,完全将孩子们隔离在不幸之外,而是试着引导孩子勇敢地直面不幸遭遇,体验生活百味.如小林校长带着孩子们参加泰明的葬礼,在经历庄重的仪式和悲伤的告别之后,孩子们明白了“死”的涵义,体验到生离死别的无奈,从而更加珍惜当下的生活.
(四)制造生活中的小惊喜,共同创造快乐的当下生活
教师可以依据孩子们内心的需求、兴趣以及好奇心强、追求新奇的心理特征,适时安排一些新奇的、让人振奋的活动.孩子们在快乐参与后既开心了一回,又能学到生活技能,经常还能获得意料不到的收益.如巴学园里常有一些值得期待的、让人惊喜的活动,如“露营”“试胆量”“野炊”以及不带家长的短期旅行.
三、丰富学生多方面直接经验,以探索作为幼儿的重要学习方式
(一)去除不利探索的各种障碍,创设能激发探索的环境
我们应努力创设一个自由而丰富的校园环境,让幼儿乐于探索,并能自由、无障碍地进行各种探索.另外,我们还应多与家长沟通,让家长也能在理念、穿着等方面进行配合.如小豆豆最喜欢的游戏,是钻别人家的或者围“地的篱笆,常常把连衣裙和短裤撕破,却乐此不疲.妈妈看了,都由衷地佩服校长先生让孩子们穿野弄脏了也没关系的衣服”的提议.小林校长对家长们常说的这句话“请让孩子们穿上最差的衣服来学校吧”,其实就是帮助孩子们摆脱在意衣服整洁的束缚感,减少孩子们因衣服脏破而产生的愧疚感,从而能够尽情地玩耍、自由地探索.
（二）不对幼儿的自主探索说“不”,让幼儿自己对探索的结果负责
如果幼儿在探索过程中偶尔做了一些“不可思议”的蠢事,教师也不应轻易阻止限制,而是多关注,并交代幼儿“要放回原处”,既满足幼儿强烈的自主探究欲,又要让幼儿自觉承担相应的责任.如小豆豆珍爱的钱包掉进了厕所,她不甘心地用长舀子往粪坑里掏,可以想象整个厕所和她自己是多么的脏臭不堪.而小林校长看见了,没有阻止也没有帮忙,只是和颜悦色地说:“弄完之后,要把这些全都放回去,啊！”便走开了.小豆豆因为校长的这句话,最后虽然没掏到钱包,但也挺满意的,因为她得到了尊重,付出了努力,不再遗憾了.
(三)以游戏的形式吸引幼儿主动探索,获取直接经验
幼儿对很多事情兴趣浓厚,但又限于客观条件和心理因素,不敢或不能寻求答案.教育者可以运用契合学生心理特征的形式如游戏,吸引学生克服困难,进行探索,以获得比间接经验更真切、更丰富的直接经验,甚至修正原本通过书本或传闻获取的间接经验.如小林校长察觉到孩子们对“鬼”又害怕又有兴趣,便开展了“试胆量”的游戏,让孩子们分别扮演妖怪和抓妖怪的人,在真实的夜晚真实的场景中去“抓鬼”.结果虽然让人啼笑皆非,但“从这天晚上以后,巴学园的学生们就不再害怕妖怪了.因为,他们知道了,妖怪自己原来也害怕呢”.
一本好的教育名著中,往往蕴含着挖掘不尽的教育智慧和经验.作为幼儿教师,如能将名著的智慧和国家相关文件结合起来研读,必将受益颇丰,既能深入透彻地理解文件内容,又能将历史长河中诸多教育者的教育经验有效地借鉴过来,更好地付诸现实的教育实践中.
综上而言，此文为一篇关于理念和《窗边的小豆豆》和幼儿教师方面的相关大学硕士和教师专业本科毕业论文以及相关教师专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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