论文粤东西北地区高职教育人才培养模式的，该文是关于高职教育相关本科毕业论文范文跟西北地区和人才培养和粤东方面论文写作资料范文.
摘 要：粤东西北地区高职教育人才培养模式创新,是通过“校政行园企研”的紧密合作,以学生为本,共同培养.高职院校主导专业建设,当地政府指导专业开设,协会审定人才培养方案,园区提供人才总体需求,企业全过程参与课程教学,研发机构培养学生创新能力,以促进高职院校毕业生更好地服务当地产业发展.
关键词：高职教育；人才培养模式；现状；创新思路；创新建议
粤（广东省）东西北地区属于欠发达地区,要加快振兴发展、推动产业转型升级、发展战略新兴产业,就需要大量的高端技能人才.因此,如何培养、引进、使用、留住高端技能人才,是推动粤东西北地区加快振兴发展的关键因素.
一、粤东西北地区
高职教育人才培养模式现状分析
(一)世界高职教育的现状分析
目前,各国都在探索适合本国的高职教育人才培养模式,服务于本国经济社会的发展.例如,荷兰的“学教做”模式、德国的“现代学徒制”模式、南非的“人力资源开发”模式、英国的“工读交替”模式、澳大利亚的“TAFE”模式、日本的“产学合作”模式、印度的“灵活多样”模式等.
(二)我国高职教育的现状分析
我国在教育事业“十三五”发展规划中明确指出,当前科学的教育理念尚未牢固树立,促进学生全面发展的育人模式和育人环境尚完善,产业与教学融合、科技与教学融合的协同培养机制尚未形成,学生创新创业能力的培养需要加强.针对目前高职教育中普遍存在的这些问题,我国在教育事业“十三五”发展规划中明确提出,要鼓励学校、行业、企业等组建职教集团,实现教育链和产业链有机融合；要推行校企一体化培养模式,推进订单式培养模式,推动现代学徒制等.
目前,国内高职教育界一直进行教育改革的探索,先后出现了订单式、厂中校、校中厂、现代学徒制、集团化办学等合作模式.例如,扬州市职教集团于2014年4月成立,目的是整合扬州市的职业教育资源,培养产业发展急需的高技能型人才,推动扬州市经济发展.
(三)广东高职教育的现状分析
广东正在大力发展高职教育,各地高职院校也在不断探索高职教育模式,如“订单”“学徒制”等,部分院校已启动职教集团.但目前各市职教集团合作模式仍处于“校企”合作的层面,政府部门、行业协会、产业园区、研发机构参与较少,企业参与形式多于实际,“校政行园企研”合作模式几乎没有,对于创建职教集团阻力重重.根本原因是对“校政行园企研”协同培养高端技能人才的认识不够,政府部门较少地指导高职院校专业设置,行业协会也较少参与高职院校人才培养方案审定,产业园区也未及时向高职院校提供人才需求情况,相关企业未全程参与高职院校课程教学,研发机构几乎未参与高职院校学生创新能力培养.
(四)粤东西北高职教育的现状
粤东西北地区属于该省欠发达地区,当地高职院校培养的学生毕业后大部分都流向经济发达的“珠三角”.目前,粤东西北地区正进入产业转型升级的关键阶段,绝大部分企业对高端技能人才的需求都非常迫切.例如,清远市的企业高端技能人才分布比重较小,高级技工以上人数仅占企业总人数的6%.为了解决这些需求,清远市职教集团与广州（清远）产业园于2016年4月11日在清远职业技术学院举行签约仪式,职教集团理事长对市职教集团的高、中职教育资源现状,省职教基地建设、学院发展思路作了介绍,并表示将协同创新发展,加强校企政紧密合作,提升职业教育服务地方产业发展的能力.
二、粤东西北地区高职教育人才培养模式创新思路
（一）加强“校政行园企研”合作,组建职教集团
从粤东西北地区的职业院校、政府部门、行业协会、产业园区、相关企业和研发机构等单位都需要深化对“校政行园企研”合作的认识,“校政行园企研”合作不是形式上合作,而是构建由职业院校主导,政府部门牵头,行业协会、产业园区、相关企业和研发机构广泛参与的“校政行园企研”互利共赢的职教集团,探索“校政行园企研”共同组建职教集团的宗旨、组建原则、集团功能、集团组成、成员职责、集团管理、保障机制.
例如,2017年5月9日,清远市职业教育2016年年会召开,来自“校政行园企研”代表150人参加会议.清远市分管教育的副市长肯定了全市职业教育去年取得的成绩,希望学习外地职业教育先进经验,作好规划,突出重点,不断提升该市职业教育服务地方的水平.清远市教育局长总结了2017年市职业教育工作,部署了2018年的工作任务.清远市职教集团的理事长最后作了关于“促进清远职业教育创新发展”的大会发言,并且提出了市职教集团未来的发展目标、工作思路、重点任务.
(二)按照企业的需求,培养高端技能人才
根据粤东西北地区企业发展对高端技能人才的需求,通过建立和实施高端技能人才“校政行园企研”合作培养制度,将高职院校的学生培养成为专业技能较强、综合素质较高的高端技能人才,实现订单式培养,获得*书和职业资格证书,获得高职院校、政府部门、行业协会、产业园区、相关企业、研发机构和学生满意”的社会效应.
例如,河源职业技术学院2017年6月14日与中兴通讯集团举行合作办学暨“中兴班”的签约仪式.“中兴班”的全部教学环节均由企校共同负责实施,包括双方共同确定培养方案、制定课程标准、实施教学过程、建立考核体系,为中兴通讯集团在河源地区的子公司提供适用的高技能人才.
(三)制定吸引高端技能人才再就业政策
1．建立工作领导机制
粤东西北地区的政府设立企业高端技能人才工作领导小组,配备人员.工作领导小组负责指导协调如何培养、使用、引进和留住企业高端技能人才.
2．建立多元化资金投入机制
建立以用人单位为主、各级财政合理分担为辅、动员社会力量赞助的多元化资金投入机制.
3．建立考核认定机制
在广东省企业高端技能人才工作领导小组的指导下,由粤东西北地区政府的人社局、行业协会、代表性企业等组织对高端技能人才进行认定评审.
4．建立激励保障机制
推进高端技能人才分配制度改革,推进劳动力、技术、信息、经营管理、土地、资本等生产要素按贡献参与分配的改革.
例如,2014年8月,清远市出台了《加快提升劳动者技能水平的实施方案》,实行技能人才与技术人才相惯通的办法,并在企业中逐步推行职工技能等级与企业薪酬待遇、岗位晋升、年金分配挂钩的激励制度.凡是获得高级工、技师以上职业资格证书的高技能人才,在招考聘用、工资定级、岗位晋升和职称评定等方面,分别与大专、本科学历人员同等对待,并且给予高技能人才一次性补贴,其中高级工500元、技师1200元、高级技师3000元,提高了企业高技能人才的待遇.
三、粤东西北地区高职教育人才培养模式创新建议
(一)学校主导专业建设
高职院校是培养学生具有一定的理论知识和较强的专业技能,学生毕业后一般进入基层岗位的高端技能人才.高职院校建设的重点是专业建设,体现在专业特色、培养定位、人才方案、课程体系、师资队伍、实训条件、能力提升和服务产业等方面.要*念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业.高职院校是由课程、专业、院（系）、校（院）四级组成,专业建设应直接对接产业.
例如,清远职业技术学院食品药品学院重视服务地方产业发展,2017年6月举行了食品生物技术专业课程体系专家论证会.来自政府部门、行业协会、产业园区、重点企业、研发机构的12位专家参加了会议.专业教师与专家通过共同研讨,确定了食品生物技术专业典型工作任务,岗位能力要求、培养目标、人才规格、技术技能课程,岗位能力课程、能力课程与职业能力的对应关系,制定了食品生物技术专业课程体系.
(二)政府指导专业开设
粤东西北地区政府应成立高职院校的专业开设指导委员会,牵头单位是市政府,主要成员有教育、人社、发改、规划、经信、商务、旅游、住建、农业、财政等职能部门和当地职业院校的负责人组成.牵头单位组织成员经常到相关企业、产业园区、行业协会、高职院校、研发机构等地调查,定期召开座谈会,了解当地产业发展对高端技能人才的需求,为高职院校开设专业进行指导,实现当地高职院校专业开设与当地产业发展对接.
例如,清远市2015年3月开始,先后与阿里巴巴、苏宁云商、京东等知名电商企业合作,解决农产品销售的难题,积极打造中国农业电商第一市.根据清远市高职教育联席会议的建议,清远职业技术学院开设了电子商务专业,专业方向是农产品电子商务,为农业电商发展提供高端技能人才,促进了清远市农业电子商务的发展.
(三)协会审定培养方案
粤东西北地区的行业协会应成立高职院校人才培养方案审定委员会,成员主要由行业内有代表性企业的专家组成.成员定期到产业园区、相关企业、政府部门、高职院校、研发机构等单位调查,了解产业对学习课程的要求,使学生学习的课程能够更好地服务于当地产业发展,指导学生掌握行业标准和进行资格认证,实现高职院校学历教育与行业标准和职业资格认证相对接.
例如,清远市物流行业协会2016年6月根据各物流企业对从业人员岗位能力的需求,组织业内专家审定了清远职业技术学院物流管理专业的人才培养方案,包括专业基础课、专业实践课、专业核心课、专业选修课、见习实习等开设的科目和课时等,使培养的学生能够更好地为服务于清远市物流产业发展.
(四)园区提供总体需求
产业园区是企业发展的主要集聚地,是经济建设的“主战场”,还是学生就业的主阵地.因此,高职院校毕业生的供给与园区高端技能人才的需求应有效对接.产业园区还是振兴粤东西北地区的三大抓手之一,粤东西北地区的产业园主要以产业转移工业园、对口帮扶共建产业园、生态农业园区、电商物流园区、商贸批发区、文化创意园区、旅游休闲度假区、经济技术开发区、高新技术开发区、产业集聚区等为主.
例如,阳江农产品电商物流园与阳江职业技术学院于2017年6月签订了深度合作协议,双方希望通过深度合作,充分发挥双方的资源优势,为推动阳江农产品电商物流行业发展培养急需的高技能型人才.
(五)企业全程参与教学
企业应全程参与高职院校的课程教学,使课程教学内容符合企业生产岗位的要求,实现高职院校教学过程与企业生产过程无缝对接,培养当地企业急需适用的高端技能人才.校企合作办学有利于整合双方的资源,校企都会投入相应的人力、财力和物力,提供课程教学需要的各种资源.目前,主要有两种培养模式：一种是较先进的在企“现代学徒制”；另一种是较成熟的在校“订单”式.
例如,清远职业技术学院机电丁程学院2012年9月引进德国的办学模式,在国内率先开展了“现代学徒制”试点,与英德海螺水泥厂合作开办“现代学徒制”班,学生为英德海螺水泥厂的职工,上班时间在企业导师指导下,结合丁作岗位学习相关专业技能；晚上及周末再由学院专业教师进企业为其传授专业理论知识,达到实践能力和理论学习两不误,学生完成学业后颁发全日制大专书和相关职业技能证书.
(六)研发机构培养高职学生的创新能力
研发机构的主要职能是以客户需求为导向,致力于自主开发新产品,满足市场的需求,不断提升研发成果的转化率.创新能力是贯穿于每个人终身发展的技能,重视培养高职学生的创新能力,使学生的思维能力得到创新,成为具有沟通能力、写作能力、管理能力、观察能力、调研能力、分析能力、创业能力、创造能力的创新性人才.研发机构是从事创新发展的专业机构,也是创新人才的集聚地,应承担起培养高职院校学生创新能力的重任.
例如,清远职业技术学院重视邀请相关研究中心的专家来校授课,重点培养学生的创新能力,取得了较好的效果.2017年4月,在国家知识产权局颁发的4项实用新型发明专利证书中,郑培阳的“一种安全电梯系统”“一种吊扇擦洗器”、高建荣的“一种遮阳通风协调窗户”、李土风的“一种具有计时和提醒功能的牙刷”,这三名学生均为该校“创新社”成员,在发明过程中得到了研究中心专家的指导.
总之,粤东西北地区高职教育人才培养模式,应加强“校政行园企研”的紧密合作,全过程以学生为本.高职院校根据其办学定位主导专业建设,政府部门根据当地产业发展需要指导专业开设,行业协会根据行业发展审定人才培养方案,产业园区提供人才总体需求,相关企业全程参与课程教学,研发机构负责培养学生创新能力,以促进高职院校毕业生更好地服务当地产业发展.
归纳上述:本文是一篇关于西北地区和人才培养和粤东方面的相关大学硕士和高职教育本科毕业论文以及相关高职教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 现代高职教育人才培养模式要求 袁 泉 邓 鹏【摘 要】培养高质量的技术、技能性人才是高……院校的本职工作所在 在高……院校的中心工作过程中,人才培养的模式需要根据社会需求的变化不断地创新,要做好改革工作,现代化教育教学过程中培养高.
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