论文微信公众平台校本课程教学应用以河北小学《国学》为例，本文是校本课程毕业论文范文和《国学》和校本课程和河北小学有关论文范本.
郭颖,祁卫静
（曲阜师范大学传媒学院,山东日照276800）
摘 要：通过分析微信公众平台的特性以及小学校本课程教学的现状,针对校本课程教学存在的问题,结合微信公众平台的特性,将微信公众平台与校本课程教学相结合,借助微信公众平台的强大功能辅助教学,提高学生信息检索能力,激发学习兴趣,有利于教师管理素材,促进师与生互动.
关键词：微信公众平台;校本课程小学教学
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2018）09004803
收稿日期：20180419
基金项目：
作者简介：郭颖（1994）,女,曲阜师范大学传媒学院硕士研究生,研究方向为信息技术教育；祁卫静（1992）,女,曲阜师范大学传媒学院教育技术学硕士研究生,研究方向为混合式学习.
0引言
微信公众平台作为信息技术领域涌现的一种媒体形式,解决传统教学课时少、学习人数多、师生互动少、学生专业技术水平欠缺的弊端提供了可能性.
将微信公众平台与校本课程教学相结合,辅助教学,有利于提高学生在微信平台中检索信息的能力,激发学习兴趣；有利于教师管理素材,促进师生互动.
1小学校本课程教学现状
校本课程是根据学校发展情况和学生兴趣而自行开设的课程.长期以来受应试教育和教育评价改革相对滞后的影响,校本课程没有得到和国家课程、地方课程同等的待遇.作为一种新兴的教学形式,其发展还得不到完全落实,授课组织形式单一,教学内容随意,教师的个人素质很难适应校本课程特色化需求等.校本教材的开发对教师专业发展也提出了挑战,它需要一支有一定科研能力的教师队伍和一定的经费作为保障.为了更好地将校本课程在学校内实施,通过建立微信公众平台促进教师教学和学生学习,达到更好的教学效果.
2微信公众平台概述
2.1微信公众平台的简介
微信公众平台是腾讯公司于2012年推出的一项微信订阅服务,主要针对名人、政府、企业、媒体、草根一族等扩大自身影响力、开展自媒体活动的需要.微信公众平台与微信既一脉相承又各有千秋：微信主要是通过手机客户端进行点对点交流,而微信公众平台仅支持电脑端登录,对消息进行管理与共享,从而实现一对多的交流与互动［1］.
2.2微信公众平台的功能
（1）消息推送和管理.通过群发功能,服务端可以发送消息到每一个关注公众号的好友,微信公众平台里的消息管理功能可以查看或编辑用户发送的所有消息.
（2）高级编辑.微信公众平台包含编辑和开发两种模式.前者可以自由编辑自动回复的内容,后者可以获得更多的接口权限,实现自己想要的设计界面［2］.
（3）用户管理.可以把每一个关注该公众号的用户进行分组,更改关注用户的备注,删除关注的好友,甚至可以拒绝用户接收平台发送的消息以及加入黑名单等.
（4）素材管理.用户可以建立单个消息和多个图文消息.在上传音频素材时,可以选择音频属于何种种类,例如财经、动漫、儿童、教育等,可以对消息、图片、语音、视频进行保存、增加、删除、修改、查看.
（5）自动回复.微信公众号有自动回复的功能,可以根据平台类型设置相关的自动回复关键字,但平台对关键字的识别不太灵活,只能进行一些基本回复.
（6）微信开发接口.主要提供微信的扩展功能,其特点是开放性,适合做一些自动、智能的应用,并可以给学生提供一个开发平台.其中基础接口包括：接收用户消息、向用户回复消息、接受事件推送.高级接口包括：语音识别、开启获取用户地理位置、高级群发接口、上传下载多媒体文件等［3］.
3微信公众平台促进小学校本课程教学
3.1应用微信公众平台的可行性分析
（1）家长.现如今,每位家长都人手一部智能手机,可以开展以微信公众平台为主的移动学习,家长可以利用下班的时间,为学生提供学习设备,督促、帮助学生学习.
（2）学校.无线网络逐步覆盖校园,为微信公众平台的应用奠定了良好的环境基础.学生可以无时无刻学习自己感兴趣的知识,提升自己的素养.学校也不再需要占用学生更多的课间或课下时间来讲述自己课上没有讲完的知识,可以借助微信公众平台把自己想要表述的知识以聊天的形式发送给每一个学生或特定的学生.
（3）教师与学生.教师与学生是微信的主要用户群体,也是主要的信息消费群体.在网络技术高速发展的今天,新一代的学生群体是最早的使用者和推广者.微信公众平台具有的特性符合05后学生群体的生活理念、消费习惯以及人际交往关系.而校本课程教师也大多具有高学历、善于学习、接受新生事物能力较强的特点.大量的信息公布于微信公众*上,有助于教师与学生更快、更准确地了解这个世界.
（4）应用.微信公众平台实现“一对多”的精准传播,践行移动式、开放式和参与式体验［4］.学生或教师可以选择自己喜欢的学习方式参与到微信公众平台的应用中,自己选择的学习方式更有助于知识的获取或教授.
3.2微信公众平台对小学校本课程教学的促进作用
微信公众平台的应用在老师和学生中奠定了良好的群众基础,自微信公众平台在小学校本课程中应用以来,给教师和学生带来了很大的便利,也为学校校本课程的教学提供了帮助.在以后的国学教学中,微信公众平台的潜力表现在以下方面:
（1）增强教师与学生、学生与学生之间的交流与联系.老师与学生多数在课上交流,下课后交流不多,微信公众平台给大家提供了一个互动交流的平台,相互促进,教学相长.一对一的交流,可以解决学生的疑难问题,也可以给老师提供一个发挥自己专业水平的机会.
（2）学生可以随时随地学习,支持移动学习.微信公众平台是建立在移动网络设备的基础上,学生可以随时随地学习老师发布在微信公众平台上的国学知识,实现碎片化学习.学生在不知情的情况下学到了国学知识,大量的碎片国学知识激发了学生对国学的认知,最终达到训练学生终身学习意识的目的.
（3）传递学校资讯,增加信息的公开度［3］.
学校可以借助微信公众平台,传递学校的信息,让每个在校学生在这种氛围中,自然形成终身学习习惯,从而营造全校师生参与学习与交流的氛围.
4微信公众平台在河北小学《国学》校本课程教学中的应用
4.1《国学》校本课程微信公众平台的建设
（1）注册微信公众号.《国学》微信公众平台注册主要包括：基本信息填写、邮箱*激活、实名信息登记、创建类型选择、用户信息审核［5］.
（2）添加功能插件.通过微信认证的服务号,除了群发功能、自动回复、自定义菜单等基础功能外,还可以通过“添加功能插件”,使用微信团队开发的各种高级功能,以丰富微信公众号的能力和体验［5］.目前,河北小学《国学》微信公众平台正处于建设初期,素材管理、消息回复等功能足以满足学生与教师的需求,无需再添加额外的功能插件,如图1所示.
图1河北小学微信公众平台
（3）合理管理素材.教师上传的素材内容主要包括媒体形式的文本、图像、图形、动画、音频、视频等相关资料和教学内容.素材的收集是一个长期且费神费力的工作,教师首先要对素材进行教学设计,目的是为了方便学生学习国学知识.同时设计者还需要考虑不同格式的数据的区别.使用手机阅读微信中的信息,首先要做到素材排版简洁,颜色合理,图片搭配有意义.
素材的使用位置和时间也需要教师在微信公众平台中合理安排.一些与课程进度无太大关系的信息可以设计成自动回复,学生可以在需要时发送消息进行查询,公众平台根据学生发送的关键文字进行智能回复.微信公众平台要实现接收到关键字就能回复,就必须充分利用自动回复功能或自定义菜单功能建立完善的信息导航系统.一些与课程进度密切相关的内容则应按需发送给学生,以便于辅助教师授课,如图2所示.
图2河北小学微信公众平台素材管理
4.2应用效果
通过对河北小学《国学》老师的访谈,了解到微信公众平台在《国学》这门校本课程中起到了较好的应用效果.
（1）建立了全新的学习方式.微信公众平台的应用促使学生学习效果得到提高.借助微信公众平台开展学习是一种全新的尝试,从近期的实践效果来说,学生对利用微信公众平台学习国学知识的学习方式很感兴趣,越来越多的人在微信中阅读国学知识,同时平台也解决了一些学生在课堂上的疑惑,在课外操作练习中的困惑,学生间通过分享课程内容形成了良好的学习氛围.
（2）形成了新型的师生关系.微信公众平台的应用不仅促进了师生之间情感的交流,也拉近了教师与学生之间的距离,通过微信公众平台中的表情、符号、声音、图像等形式,缓和了传统课堂中教师与学生间严肃、尴尬的局面,学生可以随意表达他们的建议与观点.同时,由于微信公众平台对对话的保密性比较好,学生可以向教师倾诉一些他们生活、学习中的困惑与不快,教师也可以主动与学生交流,了解学生最近的生活状况,如果遇到困难,可以为他们排忧解难,不仅有利于调节师生关系,也能更好地服务教学工作.
（3）提供了精细的课外指导.微信公众平台通过提供操作视频、语音提示、关键字回复等形式给学生提供课外指导.学生可以随意选择自己喜欢的学习方式获得课外辅导.目的是为了提高学生的学习兴趣,提升学习效率.
4.3存在的问题
（1）利用微信平台进行国学学习需要实时在线,因此,对网络环境的要求比较高.网络不稳定会影响学生的学习进度.
（2）学生平时也会关注一些与学习无关的内容,这可能会造成与自己需要学习的国学知识混淆,造成一定的信息干扰,影响教学效果.另外,碎片化的知识不利于学生对以往学习过的知识进行归纳与总结.
（3）有的学生认为微信公众平台在进行国学知识学习时功能单一,内容发布与查询是它的主要方向.有些教师建议能否加入小测试功能,这将是后续研究的主要内容.
（4）微信公众平台对国学知识的处理速度比较缓慢,没有面对面那样直接和迅速.因此可能会浪费一部分学生的课余学习时间.
（5）微信公众平台不仅是学生学习国学知识的平台,也是休闲娱乐平台,为人们提供各类信息.如果利用微信平台进行国学知识学习的学生不具有良好的信息过滤能力,则会被各种各样的垃圾信息干扰,同时易使学生养成被动接受信息的习惯,逐渐失去独立思考能力［6］.
4.4教学启示
（1）整理关注对象,有针对性地开展活动.教师应该不定期地对微信公众平台上的关注对象进行整理和分类,并根据学生学习水平进行相应分组,以便有针对性地推送课程内容.
（2）依据教学反馈,记录和观察学生表现,定期统计与分析推送内容的阅读人数、频次,以及学生在平台上的问题,根据反馈,不断调整教学.
（3）明确功能定位.微信公众平台的定位是对传统课堂教学的补充,主要用于课前与课后交流,两者在教学过程中应保持同步与互补.
（4）采取激励措施,改变以往教师仅以单一的期末考试成绩作为评价学生的方式,促进在微信公众平台下学习的有效开展,完成对学生在微信公众平台上行为的有效评估.
（5）加强技能培训.教师不仅要在课堂上很好地传授知识、管理学生,还要掌握新技术、新媒体支持下的有效交互技能、管理评价技能、教学设计能力等.因此,应对教师开展相应的能力培训,全面提升教师的信息化教学能力［1］.
5结语
微信公众平台作为校本课程的一个很好的辅助手段,可以拓展国学的教学空间.学生随时随地利用移动终端学习国学知识,尤其是在一些校本课程教学流于形式的状况下,是一个很好的补救举措.因此,把微信公众平台应用于校本课程教学,不仅方便学生学习,也减轻教师的教学负担,促进双方向更好的发展.
参考文献：
［1］徐梅丹,兰国帅,张一春,等.构建基于微信公众平台的混合学习模式［J］.中国远程教育,2015(4):3642.
［2］张建超.特色课程精彩课堂——万泉寺小学校本课程的开发与实施［M］.北京：光明日报出版社,2012.
［3］钟志勇.微信公众平台应用开发实践［M］.北京：机械工业出版社,2014.
［4］孙斌,罗畅伟.微信公众平台在高校公体理论课教学中的应用［J］.学校体育学,2014(33):113114.
［5］刘捷.微信公众平台企业应用开发实战［M］.北京：电子工业出版社,2015:19.
［6］王卓玉.微信平台在语言学习中的应用研究［J］.开放教育研究,2015(2):113119.
（编辑：潘静）
概括总结：这是一篇关于《国学》和校本课程和河北小学方面的相关大学硕士和校本课程本科毕业论文以及相关校本课程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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