论文面向国际化人才培养的语言教学和实践，该文是关于人才培养专升本论文范文与人才培养和实践和探索类开题报告范文.
【摘 要】秉承“问题源于教学,成果指导教学”的研究理念,实时跟踪、实证研究了武汉科技大学国际学院一线中外教师国际化语言教学的探索与实践,系统梳理了学院二十年来成功引进、内化、整合全球优质教育资源所形成的一整套曰臻完善、可供借鉴与复制实操的面向国际化人才培养的语言教学体系.
【关键词】国际化；语言教学；人才培养
【基金项目】本文系湖北省教育厅人文社科重点项目“转型中的四、六级考试反拨效应历时研究——以IELTS为参照系” （编号：14D005）的阶段性成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2016)35-0043-02
武汉科技大学国际学院通过与澳大利亚皇家墨尔本理工大学、新加坡义安理工学院等海外院校的合作办学,成功引进了一系列国际化优质教育资源,经过二十多年不断探索,在课程体系、师资、教材、教学方法和手段、教学评价体系、教育管理体系等诸方面已形成了既有自身优势又不乏国际化特色的教育教学机制.
根据亲身经历与思考,从多个角度进行了全方位的研究、总结与梳理.研究覆盖了课程体系、评价体系、师资素养、教学模式、教学内容、教学手段等六个方面面向国际化人才培养的语言教学实践.研究成果以教学促进科研,以科研反思教学,已直接惠及学院的合作项目,惠及学校国际工商管理试验班的创办,惠及全校多个学院、多个层次的教学实践,有力地促进了学校教育质量的提高.期望项目历时考察与实证研究总结出的经验得失、抽象出的理论构架,对湖北省、全国范围内的同类性质办学机构具有一定的参照性与导向性.
一、课程体系
大学英语课程目前正处于新一轮改革的转型期,英语教学是以通用英语还是专业英语或是学术英语为定位是理论界、学术界及各高校面临的现实问题.研究跟进领域前沿,系统探讨了英语课程与专业课程相结合的课程构架与实施路径.本研究认为,高等教育国际化,学生要成长为国际化人才,需具备英语听课、听讲座、阅读文献、写综述和论文,以及参加国际学术会议等基本的英语学术能力.合作办学项目的英语教学应该顺应学生专业学习的具体需求,从通用英语( General English)过渡到学术英语(Aca-demic English),培养学生用英语进行本专业学习和研究的学术能力.研究成果为国际学院国际化人才培养的语言教学定位、课程体系构建给予了理论支撑,为学院的语言教学实践提供了实时反馈与修正理据.
二、评价体系
以全球最先进的国际英语测试体系IELTS为参照系,本研究系统考察、对比、借鉴、内化全球主流教育输出大国（美国、澳大利亚、英国等）的语言教学经验,探索出一条与国际接轨、本土特色鲜明、以测评为导向的写作教学路径.应试教学一直为公众诟病、口诛笔伐,而高校英语教堂却一直被各种考试主导.应试教学是否可以被导向学生能力的提升上？应试就一定是低效、无效的教学吗？事实上,随着语言测试科学的发展和测试手段的更新与进步,把学习和测试结合在一起,使学习的过程同时成为自我测试的过程,并通过测试提供的反馈信息不断调整学习过程,教学阶段结束同时获得对学习成绩的准确评定,使语言测试真正做到信度和效度高度和谐完美的结合,这将是语言测试的理想境界.大学英语四、六级改革,即希望通过调整考试的正向反拨效应, “以考促学、以教促学”.我们的实证研究显示,应试教学与常规教学之间也可以不存在分水岭,将考试内容与教学内容结合,利用考试的力量达到教学改革的目的,通过考试的设计引发积极的教学,通过开发、改革、完善考试达到预期反拨效应.
三、师资素养
面向国际化人才培养的语言教学,首先需要教师具有先进的国际教学理念、知识结构、教学方法、教学手段和国际交流语言,本研究以国际合作办学为平台,提出了中外籍教师共同组建国际化教学团队的解决方案与具体路径.文献显示,我国的师资素养尤其是双语师资方面的研究匮乏,对教师的评价存在经验指标多、实证指标少,指标体系繁多、科学性准确性差的问题,评价中有的项目尚未达到可操作化的程度,推广应用的信度、效度不理想.高校英语教师的素养是大学英语教学成败的关键.教师教学各环节组织策略,教学理念（语言观、教学观、测试观、学习观）、自我评价与教学反思层面、内容,教师的课堂行为都直接决定课堂的成效.我们的研究针对性地考察了中澳合作项目、中新合作项目双语师资的培养模式以及美国、加拿大、新加坡等国双语师资培养模式的异同,界定了我国双语师资的素质内容,探讨了基于国际合作办学平台实施双语师资培养的可行性与具体操作模式.所撰写的研究报告对学院的发展有实时的参考价值.提出的基于国际合作平台的院级、校级及校际师资库共建共享的建议,具有理论的先导性和现实的可操作性.
四、教学内容
以真实语料为教学内容是交际教学法倡导的主流做法.我们的研究重点考察了如何将欧美原声电影作为真实的社会文化文本引入高校英语课堂,公开发表了近二十篇文章,其中有十篇发表在中文核心期刊上,为高校英语教师提供了一系列开启教学的思路.针对大学英语课堂教学语言材料缺乏实时性、真实性与互动性,学生缺乏学习动机的教学现状,我们实证研究了真实语料入课堂的教学实效,在教学中借鉴IELTS材料中的真实场景,引入异国风土人情、异国文化的介绍,推荐学生收听语音语调标准、语流音变地道的BBC、ABC、VOA英语广播,将任务型教学法( Task -based Approach)和交际型教学法(Communicative Approach)进行糅合,以学生为中心组织教学,激发学生的能动性,提高学生的语言交际能力.研究结果表明,以真实语料将学生的课内外学习连成一体,教学成效显著.
五、教学模式
以培养国际化人才为目标,我们尝试建构了以任务完成为基础、融合听说读写于一体的任务驱动式教学模式.学生英语水平参差不齐,需求不一,目标不明,缺乏自信,是高校英语课堂教学普遍共存的问题,如何激发学生的英语学习兴趣对教师来说是一个巨大的挑战.根据合作学习理论的性质、特点和操作原则,结合英语学习的特点和实际需求,我们探索出一套面向国际化人才培养的英语教学模式,即：以小组合作为基本学习单位,以合作学习中建构主义理论为指导,在实际教学操作中以具体任务为合作学习目标,以学生为学习活动的主要实施者.在教师指导下,学生在具体学习任务完成过程中逐步形成对英语知识的构建,从而形成听、说、读、写为一体的英语教学模式.
六、教学手段
语言教学走到今天, “一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段早已被各种声光电等现代科学技术、电化教育器材、网络、多媒体所取代.我们的研究跟进现代教学理念,探索为学生创设真实英语交流和学习环境的路径,以培养学生自主学习能力为主线,对有效教学手段进行了全球范围内的检索、搜寻、整合、归纳与梳理.文献显示,随着大学英语的课时一减再减,一学期区区二十几个学时的现实让教师面临严峻挑战,确保教学实效成为教师共同关心、共同探讨的焦点问题.任何教学手段的引入,其目的都是为了提升教学效率.我们将翻转课堂的教学模式与学术英语这样一个近年来较新的学术概念相结合,尝试多种教学手段,实现通用英语与学术英语教学的有机结合.我们的实证研究结果显示,翻转课堂的优势在于能够促使学生课后自发地学习,课上教师通过答疑、交流互动的方式来处理作业以及难点重点,高效利用浓缩的课堂时间,帮助学生实现通用英语知识的积累、学术英语能力的提升.
本研究提出“教以学为主体,育以能为核心,才以需为标准”的课程理念,构建了以学术英语为轴心的语言教学体系.以现代教育学理论（建构主义理论、互动理论和克拉申语言输入假说）为主要依据,结合外语教学特点,运用现代信息技术和多媒体技术,探索确立了“通用英语”“交际技能”“学术能力”的课程模块, “知识—技能能力”课程框架,设计并在实践中不断调整与学生所学专业匹配的普通英语模块、交际技能模块和学术能力模块的内容及比例,满足了学生在知识积累、交际技能和学术能力三个维度上全面提升的语言学习需求.
根据国际学院的性质与生源特色,准确定位“4+0”“3+1”和“2+2”不同模式学位项目的人才培养定位及相互间的影响及促进关系,探索出面向国际人才培养的“分层、分级、分流”语言教学路径,通过国际化与本土化相互融合的教育举措促进中外学位项目之间的互利性,促进中外学生互访交流,全面提升中国学生的专业素养、国际化视野和跨文化沟通能力.
对IELTS进行系统深入的研究,审视了我国英语教学与国际标准的差距,借鉴IELTS“以测试引导教学”的现代测试理念,确立了以反拨效应正向引导教学的测试体系.通过面向国际化人才培养的语言教学设计,将报纸杂志、影像资源、BBC/VOA、网络素材、媒体资讯等丰富而真实的语料引入课堂,成功地将学生的注意力转向他们未曾注意的教学渠道与学习内容上,课堂教学成效卓著.
国际学院在长期引进国外高校国际化的优质教育资源的过程中,其国际化课程体系、师资、教材、教学方法和手段、教学评价体系、管理体系诸方面的精髓,经过办学实践中一定程度的本土化改造,已经深入国际学院管理者和教师的思维,并转化为其教书育人的创造性能力.学院近二十年来培养国际化人才两千三百余名,其中输送近两千名出国深造,取得了巨大的社会效益.
近年来,国际学院教师遵循“引进、消化、创新”的原则,通过参与国际工商管理试验班的创办和全校多个学院、多个层次的教学实践,不断将业已积累的国际化办学和教学经验在全校推广,并有机地与本土实际相结合,有力地促进了学校教育质量的提高.这充分体现了中外合作办学“以我为主、为我所用”的原则.国际学院的中外合作项目蒸蒸日上,与信息学院协作、与美国桥港大学合作举层次电子信息专业项目,与机械学院协作、与澳大利亚迪肯大学合作举层次机械工程与自动化专业项目,与计算机学院协作、与英国伯明翰城市大学合作举层次网络工程专业项目都取得了不俗的成绩.这些覆盖美国、英国、澳大利亚的合作项目的成功运转,是国际学院将其国际化办学与教学经验向全校推广,服务于学校教育国际化大局的新篇章.
参考文献：
[1]文钟莲．经济全球化视野下的国际化外语人才培养教学模式探索[J]青年文学家,2012,(10)．
（编辑：秦俊螈）
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参考文献：
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