论文微课教学模式下的Maya角色建模教学探析，本文是关于角色建模相关论文范文检索跟Maya和微课教学模式和建模方面专科开题报告范文.
李默尘
【摘
要】微时代给Maya三维动画设计教学创造了许多条件,也必定会带来诸多问题.Maya三维动画设计课程的角色建模教学有别于其他软件类课程,对美术造型有很强要求,重点在于培养学生对角色形体的塑造与三维空间的理解.我们可以利用微课让学生更灵活地利用课余空闲时间随时随地地进行课程学习,这样就可以省出课堂以烦琐的步骤演示与讲授的时间,增加师生的互动交流.以微课为载体的Maya角色建模教学,既提高了学生自学的能力与角色建模的实战能力,也激发了学生对枯燥的Maya角色建模的兴趣.
【关键词】微课；Maya；角色建模；主体；教学
【基金项目】本文系河源职业技术学院2016年度教研教改课题“Maya三维动画设计课程的教学模式研究”（编号：2016_jy07）的研究成果之一.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0014-02
当前设计类软件课程教学大多是教师在教师电脑上边演示边教授给学生,学生只能在自己的电脑上被动看着教师的演示示范,再根据教师示范的步骤一步一步地完成规定的实例.这样的教学虽然直观性较强,但也存在诸多弊病.假如教师示范时间较长,学生在下面看得过于疲劳,容易走神,并不能记下教师示范的内容,致使部分学生对课程失去学习的兴趣.为了改变目前的教学现状,拟以Maya三维动画设计课程从微课教学模式来探讨Maya角色建模教学的方法,为“微课”教学模式融入Maya三维动画设计课程课堂积累经验.
一、课前进行教学构思与准备
首先,构思微课内容.在录制微课之前,首先要有角色建模项目任务,根据项目任务进行微课视频内容的设计：第一个微课视频是让学生了解头部的比例结构规律,再让学生学习头部建模的方法；第二个微课视频是让学生了解人体骨骼结构,再让学生学习躯干建模的方法；第三个微课视频是让学生了解手部与脚部的结构,再让学生学习手和脚建模的方法；最后一个微课视频是角色建模的整体调整,注重形体造型的塑造,并对每一次的微课视频提供补充材料并说明本次课的项目要求以及关键技术点拨.
其次,录制微课视频.根据构思好的微课内容进行微课视频录制,对视频的要求：一是要语言精练,短小精悍,每个视频控制在10分钟以内；二是微课视频画面上出现的文字图形要清晰,教师身体语言要到位；三是利用动漫设计专业自身的特点注重微课视频视觉效果要新颖独特能激发学生学习的兴趣.四是微课视频文件要小,方便学生在手机等网络移动媒介上随时随地学习.
再次,组织学生利用课前进行微课学习.首先让学生了解课程的项目任务,按照学习任务单卡上的内容,观看微课视频来完成本次课内容的学习.在观看微课视频的过程中对某些不明白的问题,将它记录下来,可以通过查阅教师提供的课程资源来解决问题,实在解决不了的问题写在课前学习任务单卡上带到课堂上去讨论.在课前微课学习环节中,学生除了要把不能解决的问题带到课堂上,还要把课前学习微课后制作的角色模型带到课堂上展示给同学们看,通过角色模型的制作来证明自己对课前微课学习到底掌握了多少,还有哪些内容需要补充改进.三维角色模型的展示既考核了学生完成的实际情况,又激发了学生对角色建模的学习兴趣,同时加强了学生自主学习能力的培养.
二、课堂正确的教学方法应用
1. 学生为主体教学法
通过课前微课的学习,让学生积极主动承担起课堂主角的重任,教师退居次要地位,起着辅助学生展开课堂的学习.学生将课前学习微课的问题进行分组讨论,每一组都有掌握得较好的同学,这样能保证优劣互补,试着找出问题的所在.好的学生可以起着一个模范带头的作用,可以对那些基础较差的学生进行帮扶,以达到提高班级角色建模学习的整体水平.同时还可以对有共同问题的学生进行分组,教师进行特别有针对性的辅导,解释容易出现的疑点、难点,这样就可以避免浪费已经完全掌握角色建模基础的学生时间,让他们直接进入下一个内容的学习.
2. 任务项目载体为主的教学法
对于一部分已经完全掌握课程基础内容的学生,可以让他们尝试进行实践性项目的制作.教师在他们角色建模的过程中进行辅导,指点建模过程出现的问题,解答学生无法解决的问题.
3. 角色模型展示教学法
将学生角色建模的最终项目成果一个个展示给全体学生,教师对完成的角色模型进行逐个点评,让学生知其然也知其所以然.
4. 引导总结法
教师在每次课程结束前对学生学习角色建模每一个环节相关知识容易出现的问题以及带有普遍性的技术问题,进行技巧点拨,为学生解决角色建模过程出现各种问题,同时将学生角色建模过程中好的学习方法进行推广.
三、课后利用微课巩固所学内容
三维角色建模课程的实际操作性比较强、难度较大,仅仅凭课堂的时间远远不能熟练掌握角色建模,而微课教学模式恰好可以解决该问题.学生通过课堂的系统化的学习,明白了自己的优缺点,知道了下一步努力的方向.对角色建模掌握还不是很好的学生,教师特别给他们制订一份学习清单,要求他们课后收集一些角色建模的资料,继续借助微课有目的、有针对性地进一步深入学习,对项目进行强化训练,从而弥补课程教学过程没有弄懂的、忽略的部分.可见,将微课与Maya角色建模教学进行结合,与在线课程形成互补,可以让学生对所学的内容在课后进一步得到巩固.
四、微课教学模式下的Maya角色建模教学效果
在Maya角色建模教学过程中,以微课教学模式进行教学,把学生推到主体位置,让他们逐渐适应主导地位的角色,习惯教师为辅,自主完成角色建模的学习.整个教学过程始终让学生根据自身的特点进行角色建模的学习,激发学生角色设计的创造力.微课学习始终贯穿在整个教学过程之中,课前预习,课堂提出问题、解决问题,课后补充,使角色建模的掌握得更扎实、更系统、更全面.使用微课教学后取得的效果主要有： 一是打破了已有教学方式程式化, 课程教学不再是简单地对着PPT 讲授、教师满堂灌, 而是让学生充分发挥积极能动性, 突出角色建模教学的重点和难点；二是展示课程内容方式多样化,能准确剖析复杂的角色建模教学对象的结构,让学生对知识点了然于胸,知其然亦能知其所以然；三是增强了课程教学趣味性, 将单调乏味的角色建模变得轻松简单,提升了学生学习的动力和兴趣；四是师生的有效互动体现在教、学、做的各个环节之中；五是学习方式简单灵活,不再受地点、时间、空间的约束,可以随时随地进行学习.
五、结束语
微课教学模式下的Maya角色建模教学让学生的角色发生了转变,使学生的学习能力与解决问题的能力得到提升；师生的主从关系也发生了转变,增强了师生的互动与沟通,改变了教师课堂的主导地位, 教师是“授业”者,更重要的是“传道、解惑”者.以微课为载体的Maya角色建模教学,提高了学生自学的能力与角色建模的实战能力,大大激发了学生对枯燥烦琐的Maya角色建模的兴趣,从而提高了Maya三维动画设计课程的教学质量.
（编辑：王春兰）
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参考文献：
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