论文说真话，写实事，叙真情小学作文教学偶感，该文是作文教学相关论文范文例文和偶感和作文教学和说真话方面本科论文怎么写.
【中图分类号】F307.1 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2018）12-0055-01
作文是语文教学中的综合体现,也常常被很多老师作为一个重要课题去探索.然而学生只要一提及它便声色俱变.我不解,为什么距离生活这么近的作文却让学生如此排斥.著名教育家叶圣陶也说过：“写作的根源在于自身的生活,脱离了生活,写作就无从说起.”可是解决了学生无从下笔的问题,随之而来却是学生浮夸于表面、追求于华丽外在的言语,甚至连最简单对妈妈的描写也是求美去实.
1 说真话,不再“言不由衷”
“真”是文章的生命所在,新课程对小学作文教学倡导“我手写我心”,让作文成为学生生活的需要.因此指导学生说真话、心里话,表达童真童趣,应该是我们语文教师努力追求的目标.可是我们的孩子为了寻求新颖,寻求独特,用乱编事实来打动读者.
［案例］坚持让孩子们写循环日记已经很长时间了,班级中的学生把它看成是一个可以谈心、说天说地的地方,甚至还会写些小秘密.说实话,我批改循环日记比批改作文还要认真,那是因为在这里,孩子们写的东西都是自己心里想说的真话.班上号称“小浣熊”的一个孩子在日记中这样写到：“我讨厌过双休日,因为对我来说,那是件痛苦的事情,因为两天我都在补课,没有一点休息时间,爸爸妈妈还告诉我说,那是我的荣幸,因为有好多孩子都没有那个条件.我宁愿天天去学校上课....”然而让我吃惊的是,就在前天的作文本上他还赫然写到：快乐的星期天.两者比较,我更喜欢语言平实、敢说真话的日记,而不是为了考试得高分而说假话的习作.
因为不是出自肺腑,文章是不会生动、自然、感人的.鉴于此,在作文教学中,教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来,有话则长,无话则短,要说“诚实的、自己的话”,而不是“鹦鹉学舌”.蔡成先生曾深情地回忆一篇最让他难忘的作文《我的理想》.那个乡下学生用他稚嫩的笔写到：“我的理想是当一只狗,天天夜里守在家门口.因为阿妈胆小,怕鬼,我也怕.但阿妈说,狗不怕鬼,所以我要做一只狗,这样阿妈和我都不用怕了....”诚然,这篇作文算不上佳作,但它最大的优点是实话实说.它以学生的语气袒露了学生纯真的心灵世界,表达了对母亲诚挚的爱,是纯美人性的一次真诚告白,也是心灵意趣的一次自然流淌.“说真话”,有时就是这样感人、这样美丽,这种美超出世俗,它不在乎华丽的外表,只求一个字“真”.
2 写事实,实在要比浮夸好
一位知名老师曾说：“作文是一门教人用语言文字进行表达的学问,更是一门教人学会真诚的学问.”教师在作文教学中要努力求真,展现童真、童趣、童语.但是在传统的作文教学中,教师常采用“求同思维”的模式,引导学生沿着一个固定的方向去思考,书面表达大多雷同,表达的感情也雷同.教师把成人或固定的标准强加给学生,哪怕是教师无意中流露出的喜恶等态度,都会对学生的写作产生深刻影响.
［案例］在一次习作课上,我要求孩子写一件令自己感动的、难忘的事情,然而让我失望的是很多孩子都不约而同地写了母亲,而且都是母亲半夜送自己看病的事情.更为相似的是时间都是晚上,地点都是家里,天气都是下着小雨或者雪,背景都是爸爸不在家.我开玩笑地问大家,你们的妈妈是不是最后都病倒了呢？感动、难忘的事情很多,可是孩子们的眼光为什么只能停留在这些乱编的情节当中？
学生作文个性得不到张扬,文章缺乏真情实感,大多缘于学生不敢写或不能写,在这样的情况下,希望学生有出色的表达是不可能的.因此,必须消除学生在表达方面的束缚,尊重学生的个性感受,让学生在“童言元忌”的氛围中自由、大胆地表达.
3 叙真情,让文章多一份感动
生活是文章的源泉,真情是文章的生命.蒋金镛先生说过：“进行创作,最宝贵的东西是感情的真挚.”好文章有若干标准,其中很重要的一条就是要有“真情实感”.然而,读读现在学生们的作文,总觉得无法感受到那纯朴的童真,真诚的童情.相反,“假、大、空”比比皆是.
［案例］一个孩子文章中这样写道：我丢了爸爸送给我的生日礼物——那个陪伴了我三年的铅笔盒,我内心无比的自责和伤心先不说真实性,就感情而言,我就觉得很假,结合现在孩子的价值观,一个铅笔盒,不管是谁送的,我感觉都不会激起他内心的那根弦.当然这只是我的判断,我只是想说,一个真情实感的文章一读便知,一读便能和作者达成心灵的沟通,就能够体会到作者的所有感情,让读者为之感动.
4 建立激励机制,激活学生写真话的愿望.
想要让学生在作文中说真话,敢于在作文中表达自己的体验和感受,就要让学生想写,让学生有强烈的愿望.老师要多方面去引导学生,撞击他的思想火花,使学生乐于说真话,形成一种人人说真话的氛围.在分析课文或课外阅读指导中,尤其是分析一些文字朴实、情感真挚的文章时,应注意引导学生鉴赏文中的真实情感的倾诉,让学生在不知不觉中受到熏陶,并在作文中注意要说真话,明白只有说真话的文章才能打动人,才是好文章.在作文指导训练时,老师要注意激励学生在作文中敢于说真话,敢于倾诉自己的情感,敢于袒露自己真实的内心世界.所谓文学即人学,作文也应该是心灵世界的展现.在作文中我们能真诚的敞开心扉,把自己的喜怒哀乐真实的与读者交流,让大家一起分享快乐,分担忧愁,就不会担心作文写得不好,看上去令人头疼.在作文讲评时,对学生习作中抒发自己真实情感,有自己独特体验的闪光点,都必须给予鼓励、表扬,使他们尝到说真话的甜头,乐于在习作中说真话.在学生的作文中,既有现实生活中积极美好的一面,允许存在消极阴暗低落的一面,只有这样,我们的作文才会远离“假、大、空”,我们的作文才会有活力.
总之,在习作教学中,不仅要有正确的引导,还要让孩子真正地去发现生活、体会生活,让他们感悟到生活中的那份真情,只有这样,才能让孩子真正的“说真话,写实事,叙真情”.习作教学是一个漫长的过程,如何让孩子真正地学会写作是值得我们每位语文教师来探讨的.我们苦苦寻找的不是一个出路,而是一个方法,愿这个方法可以让我们的孩子在写作路上不再害怕,乐于写作,乐在其中.
总结:这篇文章为关于作文教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及偶感和作文教学和说真话相关作文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 作文教学：必须作用于学生的写作过程评析王益民老师《写豆腐干文章》一课 金军华(江苏省无锡市旺庄中学,214028)由于语文教材缺乏系统的作文指导,作文教学常常处于随意和盲目的状态 作文教学存在诸多问题,其中最为重要的问题就是不能很好地触及学生的写作过程 很多教师的作文教.
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