论文小学生科学学习能力的培养，本文是小学生科学方面有关硕士论文开题报告范文跟学习能力和小学生和科学有关硕士论文开题报告范文.
列夫托尔斯泰说过：“如果学生在学校里的结果是使自己什么也不会创造,那他一生将永远是摹仿的抄袭.”面对二十一世纪的人才,我们必须培养创造型人才的基础教育,要从培养科学探究品质、科学探究思维能力和科学探究精神、科学探究动机等基本素质开始的教育,也是培养未来发明者、科学家的启蒙教育.世界的发展与进步离不开科学探究和发明,我们不应该把人才视为现代化技术的附属品,而应该看成为主宰.
小学科学课程是将自然科学作为一个整体为中小学生设计的国家课程,科学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程.在小学科学教学活动中,加强对学生进行思维能力的训练,培养学生的科学能力,帮助学生建立认识结构,发展学生的科学素质是十分重要的.作为一名小学科学教师在学校要培养学生科学探究能力并非是轻而易举的事,当前最主要的是冲破“应试教育”,向素质教育专轨,培养学生创新的良好素质.以下是我的一些看法：
一、鼓励学生自主选择探究主题,激发学生的兴趣
当我们学完了教材的一些课之后,要做好学生新的科学探究工作,每一学期要给每一个学生至少一个探究主题,这个主题要适合及选择的范围.对小学生而言,题目若与日常生活有密切关系,必会提高其参与的兴趣,如：调查家里的一次性用品调查、如何照顾婴儿、电池寿命、面粉的拉力、不同洗衣粉的清洁能力.其实以上例子包括不少有趣的题目,大部分的内容既和日常生活有关,亦可进行科学探究,而过程和所需器材也不复杂.
二、引导学生去探索,鼓励学生在探究活动中寻找答案
用自己的眼睛去看、用自己的头脑去想、用自己的双手去做、用自己的嘴巴去说,十分珍惜孩子的好奇心,引导他们注意观察周围事物,鼓励孩子提出问题.问题提出来后,教师不是直接给出答案,而是设计好实验和问题,让学生自己去操作和相互讨论.在教师引导和建议下,孩子们自己动手做实验、搜索证据、观察、提问、设想和验证.孩子们要用自己的语言记录下实验过程中的想法、活动情况,与正确答案相比较.
假设是在已有知识经验的基础上对问题所做的可能性回答.如：“把纸和球同时从高处放手,猜哪个先落地”的假设活动,是想让学生分析自己的假设,并在假设的过程中发现：根据经验提出的假设有时是错误的,经验也可能造成假象.我们再用两张同样重的纸（其中一张揉成团）重复上面的实验是一个拓展活动,同样说明根据经验提出的假设不一定可靠.而搜索证据是通过观察、实验、测量或从可靠信息源那里获取用以回答问题或验证假设的数据及资料的活动.许多重要的科学结论都是建立在假设与搜索证据的基础上的,如：魏格纳的大陆漂移说、达尔文的进化论等.因此,作为一位科学教师,在培养学生的探究能力时要注意做好下面的工作：
1.提出问题,而不是直接建议解决问题的方法,这样就为学生提供了探究的机会.
2.提供一个适用于学生的计划方案,提出一系列问题让学生考虑.
3.经常比较计划和实际的探究过程,认识到不是所有的事情都可以预见.
4.在教学上或活动结束时要经常讨论,提议学生去思考如：可改进探究方法.
三、培养学生科学探究中的合作能力
在传统的实验课教学中,比较普遍采用的是教师讲实验内容学生听,教师演实验方法学生看,教师提问实验结论学生答的“满堂灌”教学方法.这种教学方法限制了学生的思维和创造,不利于主体精神的培养.针对这一现象,我在小学科学实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势,让学生通过阅读、研讨自己设计实验.具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生.学生在自己的小组中阅读、思考、研讨,共同填写实验报告,等于是自己设计实验,自己进行操作、观察、分析.培养了学生的实践能力和创新精神.学生带着这些问题认真阅读了教材,然后以小组为单位进行了热烈的讨论,他们互相补充,互相帮助共同填写有关内容.教师巡堂只做启发和点拨.在确定了实验步骤后,各小组按照自己确定的方法独立地操作、记录和分析.
四、注重探究方法和过程的评价,鼓励探究结论的原创
一提到评价,老师们往往会联想到考查、考试.其实对学生的科学探究能力评价涉及到许多方面,考查、考试只是一个很小的方面.在科学课的标准中,对学生的评价问题作了详细的叙述.标准中强调“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展.”因此,科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果,更重要的是关注他们的探究过程.学生在进行科学探究活动中,他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力；在探究实验中的设计实验、动手操作能力；对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高；在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了学生科学素养的发展.这些方面都是评价科学探究能力的重要方面,这是单纯以一纸试卷所不能体现的.只有注重了探究过程的评价,才能有一个好的结果.另外,评价的方法也应该是多种多样的.不只是考试这一种形式.在对学生的科学探究能力评价时,应让教师、学生、家长甚至社会成员参与.总之,应重视学生的评价,应有一个公正、积极的评价,以促进学生科学探究能力的提高.
最后,我们相信我们每个教师都能坚持不懈地把学生科学探究活动开展下去,上好每一节科学课,努力提高学生的科学探究能力,让学生从中领悟到科学的含义及探究科学的方法,通过小组的合作学习,解决面向全体学生,特别是面向差生的问题,从而使每个学生都能在原有水平上得到发展和进步.让所有的学生掌握探究的思维方法、感受探究的乐趣,培养出具有创造能力的新一代人才.
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参考文献：
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