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新课标下的识字教学探微
徐梅
（江苏省新沂市新华小学,江苏新沂221400）
摘 要：识字是语文学习的基础,是低年级语文教学的重点,让学生掌握识字方法,运用多种方法进行识字,可以激发学生学习兴趣,提高识字教学效果.文章对新课标下的识字教学方法进行探究,旨在为识字教学提供借鉴.
关键词：小学语文；识字教学；学习兴趣；教学效果
中图分类号：G623.22文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0075-01
识字教学是一二年级语文教学的重点,“重点不重,后患无穷.”识字是语文学习的基础,“基础不牢,地动山摇”.学生开始识字,写错、读错、用错等现象比较严重.如何进行识字教学,让学生对识字产生兴趣,值得语文教师进行探讨.本文结合教学实践,对新课标下的识字教学方法进行探究,旨在为识字教学提供帮助和借鉴.
一、随机识字,扩大识字面
识字教学的快节奏,使得大量的汉字扑面而来,往往令学生对语文学习望而生畏,再加之识字教学方法单一,导致学生识字兴趣不高.因此,激发学生的识字兴趣,是提高识字教学效果的关键,而随机识字是激趣的有效教学方法.例如,教师可组织学生开展“擂台赛”,让学生在较短的时间内记住班级同学的名字,看看谁记得最多、记得最牢、记得最快；开展“我是识字王”的展示活动,让学生将自己在看电视时认识的字、在商店买东西时认识的字、在广告牌上认识的字、在读课外绘本、成语故事、童话故事时认识的字进行展示,这样既能活跃识字教学氛围,又能为随机识字提供有效途径.组词是识字教学常用的方法,而扩词,是扩大词汇量的重要方法.例如,教师可给出“开心”和“开开心心”这样一组词,让学生仿照例子进行扩词.可为学生提供“仔细”“马虎”“里外”“上下”“欢喜”“日夜”等,让学生进行扩词,或给出词语的类型,如“ABB型、AABB型、ABAC型等,让学生分别说出这种类型的词语.
随机识字,是识字教学的好方法,拓宽了学生的识字面,增强了学生在生活中识字的意识,提高了学生识字的积极性.
二、教识字方法,开展探究式识字
“授之以鱼,不如授之以渔.”教给学生知识,不如教给学生学习方法.识字的方法很多,仅从字形上看,就有“加”“减”“换”“合”“拼”等.“加”就是在熟悉的字上加一笔,或者加偏旁、部首的方法,而成为新字,如口——日、包——跑；“减”与“加”正好相反,通过对熟悉的字减去一笔、或者减去部首、偏旁而成为新字,如广——厂、河——可；“换”就是通过换偏旁或部首的方法学习新字,如抱——跑、情——请；“合”就是把两个、三个独体字合在一起,组成新字,如木——林——森、人——从——众、合+手——拿、分+贝——贫、月+月——朋；“拼”就是将偏旁和笔画与一些独体字组合,而“拼凑”成新字,如“旧”“旦”“打”等.根据字形学识字,可以轻松记住字形,有利于激发学生学习兴趣.因此,在识字教学中,教师应利用“合”“换”“加”“减”“拼”等方法,引导学生从字形上进行观察和探究,提高识字效率.教师还要让学生想一想用什么方法能很快记住字形,且不忘.如“金”字是由人+王+“两点”构成,“令”字是由“今”加一点组成,“深”字和“探”只是偏旁的变化.采用这样的识字方法,能让学生在掌握构字方法的基础上,开展探究学习,提高识字效果.根据构字的方法,学生可以开展“发现式”学习,这也是识字的主要方法.例如,以“我发现”为形式,让学生说说字的构成和变化,如鸟——乌、甲——申、口——兄——句、包——跑——泡——炮——抱等,探究式识字、发现式识字,突出了学生的主体地位,调动了学生识字的积极性.
三、方法多样化,提高识字效果
识字教学除了采用以上两种方式外,还应注重开展多样化的识字活动.教师可以随时给学生一句经典的名人名言、一段优美的文字、一首儿歌、几句童谣等,让学生通过背诵来增加识字量.如教师给出“铃声响、进课堂,书本文具放桌上”,先让学生正着认读,也就是从“铃”“声”开始,到“桌”“上”,一个字一个字地认读,再读出完整的话.然后再跳着读,“响”“堂”“铃”“放”等,还可以倒着读.多样化的认读,能提高识字教学的趣味性,提升学生的快速反应能力.教师可以将要学习的形近字放在一起,组织学生开展“我能分得清”的教学活动.例如,给出下面的字：川、勇、州、夕、静、岁、净等,让学生快速辨认并组词.此外,在识字教学中也可以融入猜谜语游戏.如教学“春”时,可让学生猜出“三人同日去看花”这个谜面的谜底,教学“生”字时,可给出谜面“牛走独木桥”,教学“画”字时,可给出谜面“空山一方田”,等等.猜谜语活动,增加了识字教学的趣味性,调动了学生参与教学活动的热情,加深了学生的印象.
总之,提高识字教学效果的方法还有很多,比如运用多媒体辅助教学,可以增加识字教学的直观性,利于储存记忆.识字教学是语文教学的基础,语文教师应通过识字教学,扩大学生的识字量,为学生语文学习打下坚实的基础.
参考文献：
[1]董丹.浅谈小学语文识字教学策略[J].佳木斯职业学院学报,2015(09).
[2]杜蕴.小学语文低年级识字教学模式探究[J].语文教学通讯,2017(09).
[3]甘伯清.儿歌在小学语文识字教学中的运用[J].基础教育研究,2017(03).
综上所述,上文是一篇关于经典识字教学专业范文可作为识字教学探微和新课标和识字教学方面的大学硕士与本科毕业论文识字教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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