论文应用型本科高校在线开放课程建设和实践，本文是课程建设方面专升本论文范文和本科和实践和课程方面开题报告范文.
摘 要：人才培养作为社会发展中的重心,得到越来越多的重视,现在很多高校都在建设在线开放课程,这个课程的优点就是以应用型技术人才培养为目标,制定高效的在线开放课程,实行明确的在线开放课程的各种标准,使在线开放课程不仅实用优质,更能达到高效培养人才的需求.但是当前我国应用型高效在线课程建设仍处于初步发展阶段,推进其发展进程,使之达到高标准的具有中国特色的教育,是我国培养人才刻不容缓的任务.
关键词：建设；标准；在线开放课程；应用型本科高校
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0196-02
计算机网络的普及,慕课教程的推广,推动了高校领域的在线课程的发展,这种新型的在线网络教育,对于很多高校来说,是新的挑战[1].而本文将结合慕课的建设,针对应用型本科高校在线开放课程的相关问题进行探讨.
一、基本现状
处于初步发展阶段的应用型本科高校,慕课的推广速度缓慢,课程量少,其现状主要体现在：
1.认识不足,思维模式僵化.相对于我国传统教育方式来说,网络教学与其有很大的不同,从传统的师生面授课程变成网络授课,这对于很多教师而言,可能会打乱他们现有的教育方式,因此是较难接受的；传统的授课形式较单一,主要靠教师的口头传授和板书,如果教师讲得不够形象生动,就难以引起学生的兴趣,学习积极性和效率就不理想.而信息化的慕课教程,是让学生在网络上学习,只要有互联网,随时随地都可以学习,不受时间地点的限制.对慕课教学方式的认识不足导致了对在线网络教学的运用动力不足.
2.课程多样化,有效的课程少.我国高校发展的现状是各校发展相对独立,很多高校一直处于观望的状态,因为对于他们来说,建设慕课所需要的东西非常多,课程资源之优质,教师团队之优秀,制作过程之复杂,技术条件之高,这些都是不可少的,所以很多高校就抱着拿来主义的想法,等到其他学校的建设成果出来之后,直接使用,所以这些学校虽然在使用慕课,却形同虚设,自己的课程量少之又少,而从其他学校借鉴过来的课程,又与本校的教学不搭配.在“爱课程”网中,大部分课程都是重点高校推行出来的慕课课程,而由应用型高校推出来的课程少之又少.
3.成立高校慕课联盟,开展慕课建设,借鉴重点高校的联合方式,地方高校成立校际慕课联盟,在实施的过程中,所呈现出来的效果也是非常不理想的：联合松散,课程量少,并且使用人数也少,各校之间的发展水平不一样,课程侧重点也是不一样的,把所有学校所提供的课程放在一起,必定会出现参差不齐的局面,对于高校学生的使用也十分不便,且高校之间没有进行明显的分工,配合混乱.
二、充分认识开放课程建设的重要意义
1.教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》,要求建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务想融通的优质在线开放课程,提出了建设开放课程的三个原则：立足自主建设、注重应用共享、加强规范管理[2].其中还明确指出了高校在推行在线开放课程中所应该承担的责任,这对促进我国教育资源的应用与共享,全面提高教育教学质量具有重要的推进意义.
2.具有中国特色的在线开放课程是实施教育改革的必然要求.国家三部委最近联合发文《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,明确指出推动发展高校的转型,要深化人才培养方案和课程体系改革,将现代信息技术全面融入教学改革,推动信息化教学、虚拟现实技术、数字仿真实验、在线知识支持、在线教学监测等广泛应用,通过校校合作、校企合作联合开发在线开放课程.
三、思考与实践
1.人才培养思路与特色.我们可以借鉴成功的经验,并在此基础上进行改革,发展具有自己学校特色的在线网络课程,找出一条适合现有条件、体现自己学校特色的人才培养之路.2011年,校党委提出向新型应用型本科院校转型,形成具有地方特色的办学思路,明确学校发展的“三地”思想,即在人才培养中坚持地方性,发展路径坚持地方化,办学实践坚持地方型.并且在确立学生职业定位的同时,专业领域体现多样化,专业设置体现适切性,在教育过程中全方位地培养新型应用型本科人才[3].实现培养学生专业技能与学科建设一体化,学历教育与职业教育一体化,同时通过教学理念的改革与创新,形成具有自身特色的教育教学体系,满足社会经济发展所需要的高端技能型人才.
2.课程建设的实施.根据上述人才培养思路,确定在线网络课程建设指导方针,推进一部分试点先行,逐步推广；引入爱课程网中的通识以及公共课程,并且加入慕课建设联盟,实现资源共享,扩大慕课的使用范围.在线课程建设的具体实施：
（1）课程选择.首先要顺应专业培养方向,符合社会需求,有利于提升学校的社会影响力,所以应选择社会关注高的课程；其次,课程的设立,要适用于本校专业设置特点,同时,对于同等层次的其他高校的学生以及相关专业技术人员,也应该同样适用,课程的受众面最好是多面的；第三就是具有应用型特色,突出专业的实践性,将与专业对接的职业与课程关联起来,使学生在就业前就能了解与自己专业相关的实践性知识；最后,安排课程教学的教师要有实力,对于新引进课程体系,必须要有专业人员的带领的,整合有实力以及有热情的教师进行新课程体系的培训.
（2）课程的实施.首先要通过在线开放课程建设,选用教学经验丰富、思维敏捷、熟练掌握网络信息技术的教师,形成一支教学、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的优秀课程教学团队.其次,明确教学理念,通过改变传统教学方式实现学生学习方式的转变,同时实现师生角色的变化,教师由主导者变为引导者,学生成为学习的主体；第三,授课须有重点,在梳理知识结构框架的基础上明确重点部分,精心讲解；对相对简单的部分可以让学生在线自学.合理把握教学进程,并探索有效的讲授方式.第四,课程的展现要注重多样性,多样化的学习方式不仅可以缓解学生的疲劳,还能提升他们的注意力,使课堂教学更高效.第五,授课教师应及时在线上发布课程信息,及时与学生交流、互动、答疑；按照教学进度更新教学资源,以保证课程教学进度的正常进行.第六,不断改革教学模式与方法,根据课程内容和学生特点,开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式,引导学生积极思考、乐于实践,提高教学效果.
3.保障标准.在新课程建设的过程中,各部门之间的必须要互相协调,保证新课程建立的正常平稳运行.
四、结语
应用型本科高校在新课程的建立中也是略有改善,在相关政策的支持下也得到了进一步的发展,我国应用型高效在后期的发展中仍是要继续重视这一改革推进,开放课程的发展在我国教育发展之路将会是一个新的篇章.
总结：上述文章是一篇关于对不知道怎么写本科和实践和课程论文范文课题研究的大学硕士、课程建设本科毕业论文课程建设论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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