论文基于翻转课堂教学模式下的能力培养模式，该文是关于创新能力类论文写作资料范文跟课堂教学模式和创新能力和翻转类自考开题报告范文.
摘 要：针对传统课堂教学和人才培养模式在培养学生创新能力方面存在的问题,提出了基于翻转课堂的创新能力培养模式,阐述了将翻转课堂与MOOC、研讨式教学、实验以及科技竞赛培训相结合的方法,旨在为创新型人才培养提供一种探索途径,为高校创新型人才培养模式的改革提供一定的借鉴.
关键词：翻转课堂；MOOC；研讨式教学；创新能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）35-0140-02
培养具有创新思维的综合素质人才是高等教育目前最为紧迫的任务,传统的教学模式以教师为中心,师生都习惯了“教师先讲、学生后学,教师问、学生答”的授课模式,这也形成了学生被动听课,学习缺乏主动性、质疑精神及创新意识不足等问题.本文结合了目前高校课程建设的情况,将翻转课堂的教学理念引入到MOOC、研讨课、实验教学以及竞赛培训中,旨在为创新型人才培养提供一种探索途径.
一、翻转课堂教学模式
翻转课堂是一种以培养学生创新素质为重点的新型教学模式,它打破了传统的教学理念.翻转课堂又称“反转课堂”或“颠倒课堂”,也就是重新规划了教与学的顺序.翻转课堂教学模式分为课前、课上和课后三部分.课前,教师和学生承担不同的任务,教师负责制作视频课程,提供丰富的课程资源,布置任务,了解学生的学习情况,设计课堂的活动内容,等等.学生在课前需要观看教师提供的教学视频,先自学新知识.课中,教师作为设计者要引导学生发现问题、提出问题、交流讨论、巩固练习,学生课上利用所学的知识,在教师的引导下完成交流、讨论等教学内容.课后,教师要督促学生复习与巩固以及对学生课前、课中的表现进行评价.
二、翻转课堂教学平台的设计
翻转课堂实施的关键环节就是教师利用现代教育技术手段提供教学视频以及学习资源,以便学生在课前完成自学任务.根据高校目前课程的建设情况,有很多高校都已经建成了精品共享课程、MOOC、研讨课程等,已经具有了大量的视频资料以及相应的网络教学资源,可以利用现有的建设成果实现翻转课堂教学.因此,翻转课堂教学平台的搭建主要采用了两种途径：一是对现有课程建设成果进行优化,进一步与翻转课堂建设相结合；二是根据不同课程的特点录制微视频.目前,在通信与网络技术的支持下,学生可以随时通过计算机、手机等获取教学资源,教师也可以随时获取每一个学生的学习进度和知识掌握程度,为课堂设计做好准备.
三、基于翻转课堂培养学生创新能力的教学实施
1. 基于翻转课堂与MOOC相结合的教学模式.
MOOC英文全称Massive Open Online Course,中文全称为大规模在线开放课程,是一种全新的课学模式,具有完整的课程结构,学生学习不受时间、地点、人数的限制,通过网络自主学习.但在MOOC教学过程中无法做到师生面对面的交流、讨论,没能让学生共同学习,缺少竞争和激励机制.而翻转课堂的课前学习需要大量的网络视频资料,工作量庞大,因此可以利用MOOC的网络教学平台让学生课前自学,在课堂上由教师引导学生完成对课程内容的提问、研究、讨论等环节.在实施过程中注重对学生发现问题、提出问题和解决问题的引导,在此过程中培养学生的创新意识.MOOC与翻转课堂相结合,形成了优势互补,前者为学生学习新知识提供了平台,后者提供课堂这样的现实场所,弥补MOOC所缺失的面对面交流与讨论等问题.
2. 基于翻转课堂与研讨式课程相结合的教学模式.研讨式教学正是当前教学改革中出现的一种新型教学模式,该模式是指教师以课程授课内容和学生知识积累为基础,指导学生创造性地应用自己所学的知识和能力,发现问题、研讨问题和解决问题,在研讨中累积知识、培养创新思维和能力.研讨式教学实施的三个重要环节：（1 ）学生自主学习；（2）课上研讨；（3）评价.而在这三个环节中关键的是学生自主学习.学生要对所学的内容有所了解,根据教师布置的研讨题目进行课前准备,从这可以看出,研讨式教学和翻转课堂有很多类似的地方,因此将翻转课堂的教学理念与研讨课程相结合,将教学内容制作成微视频,每一个微视频讲解一个知识点,结合知识点设计研讨题目,学生课前可以通过微视频完成理论知识的学习,再根据教师布置的研讨题目,查找资料,设计方案,撰写汇报材料或幻灯片,在课上进行汇报、讨论并提出遇到的问题,师生共同寻找解决问题的方法.研讨题目可以设置成个人项目和小组项目,既培养了学生独立学习的能力,又培养了学生团队协作的能力.在设计研讨题目时要结合实际,要有趣味性和创新性,激发学生的学习热情.
在研讨课程实施的过程中遇到的一个最大问题就是学时不够,将翻转课堂理念结合进来后,可以将部分理论内容让学生在课前学习,课上有充裕的时间进行问题研究、讨论、成果展示与交流等.
3.基于翻转课堂与实验相结合的教学模式.实验教学正是培养学生这些能力的重要环节,而传统的实验教学受到课时的限制,导致实验学时较少,而教师在课上需要讲解演示,学生听完后,做实验,课上的时间又有限,导致学生真正参与做实验的时间有限,教师指导以及师生交流时间都很少,学生很难做出综合性强、创新性强的实验.虽然实验课要求课前预习,但学生看不到实验室设备及操作过程,效果也不理想.实验教学环节的改革对培养学生的创新能力具有重要的作用,是亟待解决的问题,因此将翻转课堂模式引入到实验教学中,可有效改变这种状况.教师事先可将实验设备的使用情况、操作过程、注意事项等内容录制成微视频,学生通过视频课前学习,根据具体的实验内容设计实验方案,熟悉实验步骤,这样能有效解决实验课时不足带来的问题.
4.基于翻转课堂与科技竞赛培训相结合的教学模式.科技竞赛是培养学生创新意识的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台.目前,各高校对科技竞赛也是越来越重视.但多年来由于受到实验室条件的限制,只有很少数的学生能参与到科技竞赛中来,从而导致大部分学生都没有受到科技竞赛的培训,丧失了锻炼的机会.另一方面,参加科技竞赛培训的学生来自不同院系,公共时间较少,这给科技竞赛培训工作带来了困难.因此,将翻转课堂模式引入科技竞赛培训,教师将培训内容录制成视频,学生根据自己的时间去自主学习视频内容,然后集中辅导答疑,辅导答疑需要具体实验设施的可在实验室进行,不需要的可采用直播的方式在网上辅导答疑,最后考核遴选.这样既解决了实验室紧张的问题,也解决了学生的时间问题,能够使更多的学生参与科技竞赛,而不只是旁观者.
四、翻转课堂的评价体系
传统教学评价体系评价方式单一,过于重视应试结果,而忽视了对学生综合素质的评价.基于翻转课堂模式下的教学模式,要建立相应的评价体系,激发学生的学习热情和潜力.评价体系主要从课前预习、课上表现、创新思维三个方面对学生的学习过程和结果进行评价.课前预习评价考查学生是否积极主动地投入学习,主要看视频学习与训练的完成情况；课上表现评价考查学生是否具有探索、交流与合作的意识,根据学生提问、回答问题、汇报效果等学习过程进行自评、互评、教师评价.创新思维评价主要看学生是否经历了学习新知识的探索过程,善于发现新、旧知识之间的联系；是否善于发现学习中的疑难,提出有思维价值的问题；探讨问题或解决问题的策略是否多样、灵活、新颖、独特.
五、结语
将MOOC、研讨课、实验课以及科技竞赛培训与翻转课堂相结合的模式,优势互补,可避免传统教学中教与学的脱节,有利于激发学生的学习热情和潜力,在培养学生自学、独立解决问题的能力方面以及在培养学生创新思维方面具有重要的意义.
参考文献：
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综上而言,该文是关于对写作课堂教学模式和创新能力和翻转论文范文与课题研究的大学硕士、创新能力本科毕业论文创新能力论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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