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关于政治理论课方面论文范本 跟夯实高校思想政治理论课实践教学类论文范文素材

分类:毕业论文 原创主题:政治理论课论文 发表时间: 2024-03-06

夯实高校思想政治理论课实践教学,该文是关于政治理论课方面论文范本与实践教学和思想政治和夯实有关论文范文素材.

中图分类号:G712 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.06.019

摘 要实践是理论之源也是理论之目的,是理论联系实际的唯一正确途径.*高校思想政治理论课教学缺乏亲和力、针对性和实效性,究其根源是重视理论教学而轻视实践所导致.只有创新实践的内容与形式,教学实践活动贯穿全过程,统筹教学实践各类资源,设计科学合理的评价标准予以确保质量,实现实践教学与理论教学同等,才能真正提高思政课教学实效.

关键词思想政治理论课实践教学革新设想

Reflections on Consolidating Practical Teaching of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities // Tan Bihan,Jin Yan

Abstract Practice is the source of theory and the purpose of theory.It is the only correct way to link theory with practice. Fromthe perspective of the lack of affinity, pertinence and effectivenessof the teaching of ideological and political theory courses in collegesand universities, the root cause is the emphasis on theoreticalteaching and neglect of practice. To truly improve the teachingeffectiveness of ideological and political theory courses, wemust innovate the content and form of practice, integrate practicalactivities into the whole process, coordinate all kinds of resourcesin teaching practice, design scientific and reasonable evaluationstandards to ensure the quality, and treat practical teaching andtheoretical teaching on an equal footing.

Key words ideological and political theory courses;practicalteaching;reform ideas

2005 年,《教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中,特别强调了“要加强实践教学,高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践的环节.要建立和完善实践教学的保障机制,探索实践教学育人的长效机制”.由此可见,和相关部门对高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)实践教学的高度重视.要实现思政课实践教学的高效性,必须立足实践、不断探索,找准问题积极变革,达到立德树人的最终目的.

1 实践是理论的源泉也是理论之目的

实践性作为马克思主义理论的本质特征,在马克思主义理论体系中处于基础地位.在高校思政课的教学中,实践是必不可少的一部分.具体来说,实践是理论的源泉,也是理论的目的,更是理论联系实际,解决实际问题的唯一途径.

1.1 实践是理论的源泉

马克思主义从人类社会物质生活资料的基本需要出发,论证了人类社会的一切精神活动及其产品都是社会实践的产物,人类的一切认识,只有在社会实践中才能得到正确的解释.实践是理论的源泉,理论的产生必须来源于实践.“客观世界具有不依赖人而存在的客观实在的性质,人要认识客观世界,使认识成为可能,那么必须要使客观世界与人发生联系.在马克思主义看来,这个联系的中间媒体就是实践.被感知的客体存在只有其与人的社会实践相联系时,才会成为现实的认识对象.人的认识是对具体的客体存在的反映,而且是以人的实践活动为*并在实践的基础上形成对客观世界的认识和知识.因此,实践是人的认识活动和一切知识的来源和基础.”[1]

1.2 实践是理论之目的

认识是从实践中来的,而认识的目的为了更好的指导实践.认识的目的不是为了“解释世界”,而是为了“改造世界”.在实践产生的理论必须回到实践中去检验,才能知道这个理论是否正确.离开了实践,理论正确与否就无法得到证明.马克思明确指出:“人的思维是否具有客观的真理性,这并不是一个理论问题,而是一个实践问题.”认识产生于实践的需要,还必须回到实践中满足其需要,实践是认识的最终目的.同志指出,“强调来自于实践的认识还要回到新的实践中去,在新的实践中接受检验,得到丰富和发展,这是马克思主义在认识论中实现的伟大变革之一.”[2]理论必须服务于实践,因而理论是指导我们进行实践的灯塔.

1.3 实践是理论联系实际的“金桥”

“人的实践活动的价值不在于是否达到预期的目标,而在于它的结果是否满足了人类生存和发展的需要.”[3]也就是说,人的实践活动是解决我们实际问题的唯一正确途径.如果不去实践,我们的理论只能被束之高阁,终不能运用到社会生活之中,或是起不到应有的价值作用.马克思主义理论最根本的本质属性是实践性,这就客观上要求高校思想理论课教学,必须以实践的观点和方式阐释问题.思政课堂上老师传授给学生的理论不仅仅需要学生内化于心,更重要的是让学生运用这些理论去解决一些问题,从而把理论外化于行.

2 缺乏实效的思政课实践教学现象透析

当前,各高校在贯彻落实这一重要精神的实践过程中,不断摸索,取得了一定的成绩.各高校思政课实践教学已普遍推行,但教学效果良莠不齐,从全局角度来看,思政课实践教学仍处在探索时期,在开展过程中仍存在一定问题.

2.1 实践教学在形式上缺创新

从当前我国大部分高校普遍开展的实践教学现状来看,思政课的实践教学形式过于单一且方法雷同,部分思政课教师认为实践教学就是指课外校外的实践活动或者是观看视频资料.不同的课程,但是通常都是以观看影像资料以及组织学生参观、社会调查、志愿活动为主,流程都差不多.学生所体验到的实践是类似的,往往停留在“去了”“看了”“做了”这一粗浅层次,学生收获不大,不能真正激发学生的积极性和创造性,没有有效做到理论联系实际,没有升华对理论的理解与领悟,就难以达到以实践促实效的效果,也严重影响了思政课实践教学的创新和发展.

2.2 实践教学在时间上缺连贯

大部分高校开展的实践教学活动在一定程度上存在着随机性和偶然性,对实践活动的设计没有一个明确的整体设计,活动之前对于“开展什么样的实践教学活动”“怎样开展实践教学活动”等问题缺乏一个理性和深入的思考.这样做的后果造成的最大一个问题就是实践活动在时间上不连贯,这就大大的弱化了实践活动的教育效果.“特别是在时间安排和环节设计上,缺乏必要的稳定性和连续性,往往出现这个班级学生开展了,另外的班级学生没有开展;这个学期开展了,下个学期没有开展等情况.而这在一定程度上也影响了高校思政课实践教学活动开展的有序性和规范性.”也有一些高校思政课的实践教学只是一种“装饰”“花边”角色,学生把它当成一项任务敷衍完成;有些学校把社会实践完全放在寒暑假进行,与理论教学相距较远,不利于学生及时理论内化与运用.

2.3 实践教学在资源上缺整合

由于思政课是高校的必修课程,大学生数量众多,而教师数量相对较少,思政课教师大部分超工作量上课,既要抓教学又要抓科研导致精力不足和时间不足,师资短缺使得实践活动难以开展、难以监测、难以推动.其次,高校开展思政课实践教学,一批优质资源的教学平台必不可少.由于缺乏统筹安排,校内、校外的现有实践教学资源难以得到整合利用,各高校的实践教学资源的共享机制也尚未建成,优质资源平台的建设与引进不足,与校外同行合作交流较少,校内同行往往“各自为战”,这直接导致了实践教学平台的缺失和已有的教育资源闲置浪费.

3 强化思政课实践教学实效性的革新设计

高校实践教学还处于建设初期,教学实效还有很多的问题与矛盾存在,要解决这些问题,需要我们反思已有的教学方式方法,找出不足,发现问题,进而转变思路、革新观念,创新教学思路,夯实实践教学的质量与效果.

3.1 创新教学实践活动的内容和形式

思政课是一门与时俱进的课程,在实践内容上要注意结合社会生活的热点问题,理论联系实际,更好的调动学生的积极性,提高参与热情.为了避免思政课实践教学活动单一化和雷同化,还必须积极创新教学实践活动的内容和形式,必须根据理论知识的差异性来设计实践活动,不能所有课程都是采用一样的实践形式.要求我们从育人的全局出发,做到内容与形式的统一,合理安排各门课的实践时间、理论知识点,要善于把理论知识、已有的实践教学资源以及学生的实际状况相结合,让实践活动生动起来,可操作性强起来,效果好起来,以提高实践活动教育实效.

3.2 确保教学实践活动贯穿全过程

要切实提高实践教学的教育实效,对于实践教学要有一个整体连贯的安排,必须注重把实践教学贯穿整个教学过程.例如在讲授“思想与中国特色社会主义概论体系”这门课时,可以设计安排与理论体系相对应的二至三个较为综合性的社会实践,使实践教学在时间上和空间上形成连续性, 最大化地提高思政课实践教学的针对性和有效性.通过全程化的实践,更有助于学生深化对理论的理解、掌握和运用.当然,实践教学不单单指社会调查、三下乡、义务劳动、志愿服务、参观走访等,课堂上的案例讨论、情景再现、辩论竞赛等形式也属于实践.如果我们设置的案例教学能够使学生置身其中,以自己的视角感受体验一番并有所体悟,这也属于是实践的范畴.

3.3 统筹教学实践活动的各种资源

思想政治教育工作是一个长期且复杂的工程,需要全校各方面、各部门的通力合作,协同推动.例如,在设计实践教学时注意与校团委、宣传部、学工部、各专业院系等组织的大学生社会实践、专业技术实习、就业创业实践有机融合,把实践活动融入校园文化建设之中,充分结合大学生自身特点、专业特点,积极开展综合实践教学活动,力争通过一次实践活动安排完成多项任务、达到多重收效的目的.要统筹好课内课外、校内校外各种已有的实践活动资源,积搭建设各类优质的实践活动平台,如通过校园文化项目、德育基地项目、网络思想政治教育项目等实践活动项目的建设,让实践活动的资源丰富起来,实践活动多样起来.

3.4 设计科学合理的实践评价标准.

学生开展社会实践的效果和质量必须以科学合理的评价机制做保障,没有评价机制或者评价机制不科学不符合实际,都将直接影响实践教学效果.首先,应把课程实践作为课程总成绩评价构成的重要内容,占课程总成绩的三分之一至一半的权重;其次,应该从活动方案、组织过程、团队协作、实践创新、成果成效等多个因素,设计一个具体的课程实践评价标准,并设置不同权重的评价分值;再次,根据学生在小组实践活动的参与程度和实际效果给予客观合理的个人评价.

参考文献

[1] 施旭英,霍福广.马克思主义认识论与教学观的辩证关系[J].南通大学学报:社会科学版,2014,30(6):11-15.

[2] 易彰芳,李茜.浅谈实践与认识的关系[J].科教文汇(下半月),2006(10):201.

[3] 霍福广.关于实践定义的重新思考[J].求索,1994(3):65-68.

编辑张效瑞

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参考文献:

1、 提升高校思想政治理论课实践教学实效性的思路 实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节,也是增强思想政治理论课教学实效性和吸引力的重要途径 教育部明确提出要加强高校思想政治理论课实践教学环节 目的是将政治理论内化为学生的思想道德素质 为此,必须.

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3、 思想政治理论课实践教学实效性 摘 要本文从思想政治理论课实践教学的价值引领、整体设计实践教学和加强实践教学管理体制三个方面进行研究,对增强思想政治理论课实践教学实效性取得了一定成果 关键词思想政治理论课 实践教学 实效思想政治.

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