论文重复教学法在葡萄牙语基础教学阶段中的应用，本文是关于教学法方面论文参考文献范文和葡萄牙语和教学法和重复方面毕业论文的格式范文.
摘 要重复是记忆的灵魂,重复教学法是教学过程中必不可少的教学方法.如何在基础教学阶段合理应用重复教学法,在应用过程中需要遵循哪些原则,会碰到哪些困难和障碍,如何来解决这些困难,是本文主要议论的内容.本文以葡萄牙语专业基础教学为例,探讨了以上问题,同时分析了在重复教学法过程中,教师和学生所扮演的角色和所需要具备的素质.
关键词葡萄牙语重复教学法基础教学面临困难和应对措施
Application of "Repetition Teaching Method" in the BasicTeaching Stage of Portuguese // Zhao Hangfei
Abstract Repetition is the soul of memory, so repetition is an indispensableteaching method in the teaching process. How to applythe method reasonably in the basic teaching stage, what principlesshould be followed in the application process, what difficultiesand obstacles will be encountered, and how to solve thesedifficulties are the main content of this paper. This paper takesthe basic teaching of Portuguese as an example to explore theabove problems. At the same time, it analyzes the roles thatteachers and students play and the qualities they need to possessin the process of repetition teaching method.
Key words Portuguese;repetition teaching method;basic teaching;problems and countermeasures
1 引言
重复教学法在语言类教学中显得尤为重要,因为语言本身就是积累的过程,不断重复的过程.而在葡萄牙语教学中,尤其是在基础阶段的教学中,占据了非常重要的教学法地位.而如何在日常教学中针对阶段所学进行重复教学、如何在上下学期之中进行所学大框架的重复教学以及如何在学年内针对所学短语、表达的重复教学是非常值得探讨的,这不仅涉及教学方法,更是和培养方案、教学进度、使用教材都有很大的关系.
如何使得重复教学不枯燥、有所得更是具有挑战性、研究性的论题.
2“重复教学法”的实施原则
2.1 针对性原则
针对不同的知识内容需要采取不同的重复教学的方法、地点以及时间.比如在葡萄牙语基础教学阶段,第一个月教学重点为语音学习,此时,重复教学的内容就是以语音训练为主,而重复的周期就是日常周期,时间很短.在教师完成语音讲解和课堂示范之后,在随后的一周都需要不同形式的重复,可以是课堂口头提问、习题练习、学生互相考核,也可以是师生角色翻转,由学生在课堂上再次讲解知识点,从而达到全班复习的目的.而角色翻转能够使得学生提起兴趣,感到新奇,虽然是已经学过的知识,但还会提起很高的学习兴趣.而针对平时所学语法等内容,就要采取另外的形式进行重复教学,这种重复的时间跨度更大,形式也更加多样.很多时候都是下一学期在重复上一学期的学习内容,这是学期内语法教学安排所决定和限制的.在这种类型的重复中,教师可以采取课件展示、课堂小组赛、小型测试等方法从而达到重复教学的目的.而针对平时所学的语言点、表达方法等这些没有明确时间界定的知识时,就要采取学年性质的重复性教学.比如,针对大一年级所学重点词汇、短语、表达等,如何在大二年级的教学过程中进行渗透和加强,需要教师对教学进度、教学大纲有很明确的规划和处理.此时采取的重复性教学的方法更多的是课堂活动的组织,将需要重复教学的内容融入在学生课堂任务中,由学生初步复习,教师加以点评和指导,从而达到知识的重温和升华.
2.2 多种教材结合原则
葡萄牙语在教学过程中,资料稀缺是很严重的问题,因此为了达到教学最优化、重复教学形式多样,采取国内外教学资料相结合的方法是最好的选择.语音的重复教学中,除了使用精读主教材《大学葡萄牙语》第一册外,《葡萄牙语综合教程》第一册、《基础葡萄牙语》第一册等教材给予了不同的语音侧重点和讲解模式,利于学生从不同角度、不同词汇加强语音训练.葡萄牙语原文教材《Aprender Portugu俸s》和教材《Portugu俸sXXI》的结合使用,能够在相同语言等级下以不同的教学模式以及练习模式进行重复性教学,尤其是在语法教学上的应用和效果更加明显.同时两种教材的模式安排十分不同,前者注重学生的思维发散和表达拓展,后者注重学生的知识沉积和词汇积累,因此在这种不断积累又不断输出的模式下,重复教学法以教材为基石,能够发挥出比较有效、进而有趣的教学效果.
3“重复教学法”实施过程中所面临的困难和应对措施
重复教学法在语言教学阶段,尤其是基础阶段占据着非常重要的地位,然而在实施的过程中存在着极大的困难,需要考虑到各方面的阻碍,从而寻求实施此教学法最合理的模式和措施.
3.1 学生的接受能力和疲劳度的应对能力
重复教学法针对所学重难点内容进行重复教学,力求采取多种形式的教学模式,以应对学生不同学习阶段的需要和特点.然而,毕竟是对所学知识的周期性复习,学生难免会产生厌烦情绪,同时,很多学生在重复教学的阶段会产生怠惰的心思,面对已学知识的重视度不够,眼高手低.
比如在短期内的重复教学的内容,以语音学习为例,学生在精读课程中学习了分音节规则、重读规则等内容,在下一周的教学中需要对这些难度进行重复教学,此时,会有一大部分学生重视度不够,没有很用心地完成教师的重复教学,自己没有很用心地完成重复学习.而此时,教师需要采取相应的措施来应对此次现象,罗列大量的词汇,以直接考核的形式完成重复教学,在练习的过程中重复所学规则；又可以举办课堂小型比赛,小组完成教师所给任务,并给予优胜组一定的奖励和加分,让学生能够有动力、有目标地完成重复学习的内容,在这种模式下,学生的学习效率和兴趣得到了极大的提高.
同样的,针对较长周期的重复教学的内容,教师也可以采取此类措施,来应对学生的忽略度和疲惫感.语法复习中,采取课堂活动,比如情景模拟、剧情演绎、学生讲授等新颖的模式来完成；日常表达的词汇、短语等的学年周期的复习,教师可以采取小型新闻发布会、模拟联合国大会、辩论大赛等形式在课堂中完成,采取学生主动的模式更利于学生接受和吸收.
教师在不断改进自身教学方法的情况下,另一方面也需要从一开始就培养学生踏实认真的学习态度,在面对新知识具有好奇心的同时,也要重点复习所学知识,并给予复习环节足够的重视程度.
3.2 多种教材结合使用的融合度和恰当度
在前文中我们提到过,重复教学法的使用过程中,采用不同形式的教学材料是非常重要和非常必要的,但如何将这些材料很好地结合使用,选取哪些作为教学内容,是非常具有挑战性和研究性的.
结合多种教材主要适用于较长周期的重复教学的内容,比如重点语法、日常表达等内容.接下来以葡萄牙语大一年级下学期和大二年级两个学期教学阶段来具体分析,如何采用不同的教材以及如何完成这些内容的重复教学.大一年级下学期精读课程使用葡萄牙教材《Portuguê sXXI》第一册,主要语法教学内容有：陈述式过去完成时、陈述式过去未完成时、陈述式将来未完成时、条件式、命令式、分词、副动词等内容,教学任务相对较重.在这一学期使用主教材的同时,还结合了《Portuguê s Sem Fronteira》,作为巴西教材,与前者具有极大的差别,尤其是在常用表达和语法讲解的安排上,巴西教材更具有趣味性和拓展性,这本教材的目的就是应对主教材中日常表达不足的方面,同时其课本中的基本内容也是对大一第一学期重点语法———陈述式一般现在时的复习,教材的使用就决定了重复教学的方式不一样,更利于学生接受.在大二两个学期的精读课程中使用教材《Aprender Portuguê s》第二册和第三册,主要语法教学内容安排为,大一学期完成虚拟式现在时,第二学期完成虚拟式过去未完成时和虚拟式将来时.在此阶段,所使用的教材内的语法安排均是对上学期重点内容的复习,以简单讲解、习题训练和表达运用的模式完成教材安排.也就是说在大二年级第一学期的虚拟式现在时的教学过程中,教师需要采用其他教材中的此语法的内容来讲解,主教材的语法内容是对大一第二学期重点内容的复习.而这一学期的重点语法又会出现在下一学期的教材中作为重复教学的内容出现.因此,这种教材结合交替的情况下,主教材中就可以将重难点语法进行至少两次学习,相比之下,学生对重难点语法的掌握度和运用度要强很多,扎实很多.
3.3 培养方案的落实和教学进度的调整
葡萄牙语教学所有的教学内容都是根据学生培养方案来进行的,在重复教学法模式的使用下,不得不对相应的教学进度做出调整,这对教师和学生都是很大的挑战.在葡萄牙语教学阶段,教师需要适度加快教学进度.就拿虚拟式来讲,根据培养方案的要求,需要在大二第二学期和大三第一学期完成所有的虚拟式简单式的学习,大三第二学期完成虚拟式复合时态的学习.在重复教学法的要求下,教师调整了教学内容,在大一两个学期内,完成了所有非虚拟式的简单时态的学习,大二两个学期完成了虚拟式简单时态的学习.大三第一学期进行虚拟式复合时态以及非虚拟式复合时态的学习,大三第二学期综合复习所有学习的内容并着重加强学生的理解和表达能力.教学进度的调整需要学生及时针对所学知识进行很好的复习和掌握,学期内多次复习、假期加强复习相结合,不能有任何遗漏.对教师而言,面对较重的语法教学内容,需要采用最适合学生、最容易理解的形式完成语法讲解,并选取最适宜的练习让学生加以巩固和练习.同时,教师需要严格把握好教学进度,时刻考虑到学生的接受程度,避免教学进度过急而导致大部分学生难以掌握知识.
4 结语
重复教学法旨在巩固学生基础,夯实学习内容,使得学生对于基础教学阶段的内容达到熟能生巧的程度,从而为高年级的教学和学习提供扎实的语言基础和学习习惯.语言是积累的过程,“厚积而薄发”简单概括了语言学习的阶段,在积累的过程中,恰当运用重复教学法能够很好地完成高效复习,在轻松的氛围中夯实语言基础.然而如何在高年级深化所学、强化表达,如何最“完美”地“薄发”更是值得研究的课题.
综上而言:这是关于葡萄牙语和教学法和重复方面的教学法论文题目、论文提纲、教学法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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