论文自设儿童绘本在儿童性教育中的应用效果，该文是儿童性教育有关大学毕业论文范文和儿童性教育和儿童绘本和应用效果研究有关论文范文检索.
摘 要近年来在中国媒体报道中,儿童性侵害(CSA)案件呈频发高发趋势,引起社会各界关注,与此同时儿童性教育也受到重视.科学的性教育教材在性教育中有很大的作用,本研究通过知识问卷测试的方式调查经性教育绘本干预前后儿童对相关知识的了解情况,并对10 名被调查儿童的家长进行半结构式访谈,以此来了解儿童性教育绘本在自然状态下所起到的性教育效果.
关键词性教育绘本家庭教育儿童性教育防性侵
美国“性信息和性教育”理事会主席玛丽·考尔德博士认为：对于性教育,可能特别紧要而有效的时期是14 岁之前,5 岁之前所接受的有关“性”的培养和教育,无疑将决定儿童以后一生有关“性”的种种方面.[1]科学的性教育教材在性教育中起到很大的作用, 本研究期望为今后的性教育图书及教材设计提供一定的研究基础,为儿童性教育的科学展开有所助益.
1 对象和方法
1.1 对象
2017 年9月-2017 年12 月,采用分层抽样法在郑州市部分幼儿园和小学选取100 名儿童作为研究对象,男50例,女50 例,年龄范围在4-12 岁,平均年龄在（7.70&plun;2.56）岁.在这100 名儿童的法定监护人中,采用目的抽样法选取其中10 名儿童的家长,研究样本量的大小遵循饱和原则,并满足以下条件：①为孩子的直系亲属；②调查期间为被调查儿童的直接照顾者；③无语言沟通障碍,能用语言准确表达内心感受；④自愿参加本研究,并签署知情同意书.
1.2 方法
1.2.1 调查方法
向100 名被调查儿童分发知识问卷,问卷由5 个板块组成,分别为妊娠生育知识、性别本质知识、公共道德知识、防性侵知识和月经(遗精)知识,每个板块10 题,5 个板块共50 题,每题2 分,满分100 分,分数越高表明对相关内容认识程度越高.问卷现场完成并回收,然后向100名被调查儿童分发自设儿童性教育绘本,绘本分为与问卷对应的妊娠生育知识、性别本质知识、公共道德知识、防性侵知识及月经(遗精)知识5 个版块,每个版块分别为漫画和科普两部分,由漫画引出该版块中心问题,由科普进行解答,所有内容均以图画方式呈现,便于儿童理解,不对研究对象采取任何引导或强制阅读的行为,于一月后再次分发相同的知识问卷,现场完成并回收,干预前后各分发问卷100 份,共收回200 份,有效问卷200 份.
1.2.2 半结构式访谈
本研究采取半结构式面对面深入访谈法,访谈前告知受访者访谈的目的、内容以及录音必要性,访谈提纲聚焦于：①您觉得孩子是否需要性教育?②您认为性教育包括哪些内容?③您认为多大的孩子需要进行性教育?男孩和女孩对性教育的需要程度一样吗？④对孩子进行性教育时存在哪些困难?⑤您觉得性教育绘本对儿童性教育是否有助益?⑥孩子在阅读我们设计的绘本时遇到了哪些困难? ⑦您觉得我们的绘本还有哪些地方需要改进? 访谈时间为30-45min.
1.2.3 统计学方法
针对儿童的调查,应用SPSS21.0 统计学软件对上述各项数据进行整理和分析,计量资料用x&plun;s 表示,进行t 检验,P＜0.05 时差异具有统计学意义.针对被调查家长进行半结构式面对面深入访谈,在访谈结束后研究者通过软件Nvivo 将录音转化为文本文件,按照A～J 依次编码,运用内容分析法,围绕研究主题将访谈内容归纳提炼为对性教育的认识、性教育条件限制以及性教育绘本使用反馈三大主题.
2 结果
2.1 调查结果
绘本干预后,被调查儿童对于妊娠生育知识、性别本质知识、公共道德知识、防性侵知识及月经(遗精)知识5 个版块相关知识的评分明显高于干预前,详见表1.
2.2 半结构式访谈结果
2.2.1 主题一：对性教育的认识存在偏差
（1）性教育对象认识偏差.受访家长普遍对性教育对象认识有误,部分人认为性教育针对的是进入青春期的青少年,部分人认为女孩更需要性教育.儿童处于一个性开放时代,公共场合、大众传媒随处可见性示范,因此规避儿童性教育必然失败.男孩也需要正确的性教育知识来引导,且近年男孩遭受性侵恶性事件频发,已是儿童性侵犯罪中的一大隐形受害群体.个案A：我觉得女孩子还是需要一些性教育的,她们更需要自我保护.个案G：我觉得在孩子青春期的时候再教比较好吧,这个时候他们对这个也感兴趣,可能教育效果会更好.
（2）性教育内容认识偏差.家长普遍不能全面说出性教育的内容,部分甚至将性教育和*知识混为一谈.性教育是对受教育者进行有关性科学、性知识、性道德等教育培养的一个社会化过程,有益于身心发展.个案C：性教育的内容？我觉得最重要的应该是一些卫生,还有安全措施吧.个案I：性教育不是教孩子不学好吗？教怎么娶老婆吗？
2.2.2 主题二：进行性教育的条件限制
（1）时间精力有限.家长普遍表示自身有工作,在有限的和孩子交流时间内,一般只是关心孩子的学习生活问题,很难谈到性教育话题.个案H：我和我爱人白天都要工作,有时候加班回来晚了,孩子都是放在爷爷奶奶那里吃饭,说话的时间都少,怎么给他做性教育？
（2）家长相关知识缺乏.家长普遍没有接受过系统的性教育,很难准确科学地回答孩子有关性知识的问题.个案D：孩子问我他是怎么来的,我说从肚子里来的,他问我怎么从肚子里出来的,我说医生叔叔给拿出来的,他又问我他怎么到我肚子里的,我就不知道怎么回答他了.
2.2.3 性教育绘本的局限性
（1）内容针对性不强.部分家长表示,绘本最后有关于青春期的知识,目前对自己的孩子并不适用,却引发了孩子的好奇心,对家长造成困扰.个案D：我们家孩子才六岁,她离青春期还远,但是你们这个书后面有这块内容,我又不能拦着她不让她翻,然后她就不停地问我,问着问着我就烦了.
（2）细节不够详尽.部分家长表示,部分知识的细节不够,还需要家长辅以讲解才能使孩子理解.个案H：有关生孩子那一块,画的精子卵子都挺可爱的,但是具体的过程没文字就几幅画,孩子没看懂,我没有具体的文字也讲不出来.
3 讨论
3.1 研究意义
本研究针对儿童特点设计了妊娠生育知识、性别本质知识、公共道德知识、防性侵知识及月经(遗精)知识五个板块,以漫画加科普的形式编制了儿童性教育绘本,并通过知识问卷的形式调查绘本在儿童性教育中的干预效果.经绘本干预后,儿童对相关性知识的认知明显高于干预前,五个版块的t 值分别为11.00,10.02,4.32,11.03,7.03,总分t值为11.71.P＜0.05,差异具有统计学意义.但其中防性侵知识及青春期知识干预前后得分均较低,部分儿童的干预效果不显著.根据针对家长的访谈资料,家长对于性教育的对象和内容认知均有偏差.家长应提高自身的性教育素养,寻求性知识支持,性教育绘本辅以家长的支持和讲解,能使绘本的应用效果最优化.从家长对绘本的反馈意见来看,自设绘本还存在细节不够详尽,针对性不强等缺点,性教育教材内容应针对年龄再进行细化,符合儿童身心发展特点,既要保证可读性和趣味性,又要保证便于家长对孩子进行辅助教育,亲子共同阅读才能达到最好的教育效果.
3.2 提升家长性教育素养的策略探索
研究发现影响家庭性教育的重要因素是家长掌握的性知识,[2]家长可以参加妇联、妇幼保健医院等机构举办的相关知识讲座.在给孩子打疫苗做检查时,咨询社区卫生所的医护人员,也可以询问幼儿园和早教机构的老师,了解专业的学前教育知识等.也可以拨打一些专家,让儿童性教育专家来解释疑惑.和学校老师密切联系,及时掌握孩子的相关心理动态,适时解决孩子的问题.还可以通过观看全国优生优育机构宣教中心播出的影像资料来学习较为正规专业的性教育知识等等.2011 年香港家计会设计的“保你大”儿童性教育app 软件,以游戏的方式解答了儿童对于各种生理现象的疑惑,使孩子和家长在轻松愉快的亲子活动中,完成整个教育过程.家长可以利用各种知识渠道来获取科学的性知识,以便对孩子进行正确、科学、适时的性教育.
3.3 家庭性教育的方法
大卫·克里斯汀和罗宾逊·凯勒认为对儿童进行性教育是冒险还是有效取决于是否向儿童提供正确的性知识[3].相比学校,家长一般能在第一时间对外界的性信息做出筛选,避免不良信息对儿童的侵害.家长需要谨慎选择性教育教材,在孩子合适的年龄为其选择合适的书籍,保证全面正确地解决孩子的疑惑,但要避免提前唤醒,孩子的心理年龄不到,接受过多的性知识只会适得其反.性教育中的隐私问题使得教育对象的个体差异性极强,它需要根据儿童的需要来针对性地给予回答和解决,[4] 因此在孩子阅读相关书籍时,家长需要密切观察孩子的学习效果.随机教育要求父母善于把握“可教的时刻”———即自然而且很容易给孩子提供有关性信息的时刻[5].在孩子的对性信息的需求问题上,问大回大,问小回小,并抓住合适的时机,加以引导,进行教育.比如在和孩子一起洗澡时,向孩子简略通俗地讲解人体结构,解释有关分娩和性别的问题；在看到有关儿童性犯罪的新闻报道时,对孩子进行性安全教育；在孩子看到影视剧中的性示范时,教导孩子婚姻和家庭的意义和交往的正确方式.随机教育使孩子在轻松安全的环境中得到性教育.儿童随着成长会自然而然地关注到来自外界的性信息,并出现相关的“性问题”,如果此时家长适时地解决孩子的这些问题,不仅使孩子得到探索的成就感,还有利于增强其对父母的信任感.
参考文献
[1] 陈学诗,等.当代心理卫生[M].北京:中国社会科学出版社,1992:256.
[2] TUMBULL TRIECE,VAN WERSCH ANNA,VAN SCHAIK PAUL.Parentsas educators of sex and relationship education:the role for effective communication in British families[J].Health Education Journal,2011,70 (30):240-248.
[3] DIES CRISTYN,ROBINSON KERRY.Hatching babies andstork deliveries:risk and regulation in the constructionof children’s sexual knowledge[J].ContemporaryIssues in Early Childhood,2010,11(3):249-262.
[4] 朱琳.多元媒介环境下的儿童性教育传播[J].东南传播,2013:4-6.
[5] 李雪莲.从细微处进行幼儿早期性教育[J].学理论,2012(5):154-155.
编辑李前锋
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参考文献：
1、 儿童性教育其实就是爱的教育 现在越来越多的人认识到,对孩子进行性教育是比教授文化知识更重要的心理教育 性教育作为人格建构的一部分,不仅是对性知识的教育,更重要的是教给孩子正确的“ 性态度” 与其他国家相比.
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