论文提高小学体育课堂教学效果有效性的策略，该文是课堂教学有关论文范本跟课堂教学和策略初探和有效性方面毕业论文格式范文.
摘 要:“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的体育新《课程标准》已提出多年,但在小学体育教学中,传统教学方式仍然广泛存在,极大抑制了孩子学习体育的兴趣.为了让学生能“玩”得其乐,“玩”得其所,使学生喜学乐练,创设情境是一种较为有效的策略.
关键词:小学体育情境教学实施策略
著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用”.近年来,笔者围绕“玩”字探索了体育课情境的创设策略,通过实践,这种在“乐中练,动中练,玩中练”的情境创设方式,使小学生能在愉快氛围中自觉、自主、能动地学习,通过自己的实践去思考问题、交流合作、体验学习的乐趣,给原本较为枯燥的机械练习增添了绚丽的色彩,体育课朴实而不失华丽,取得了较好的效果.
一、“玩”为*,注重情境导教
情境教学以“玩”作为引趣的*,将学生的认知过程与活动方式巧妙地结合,将有形的身体活动与无形的情感活动有机的结合,使儿童逐渐从玩的心态向有意识的学习,掌握技能,锻炼身体,发展思维的状态过渡.把育人的意图及时有效地转化为儿童渴望并主动参与的内在要求,满足儿童玩的心理需求.
利用角境,强化学生主体意识,角色担当无疑是一种好办法,可以让学生在其饰演的角色中“玩”着学.小学生是特别喜欢担当角色的,他们善表现自己,善表演,也喜爱看表演,那富有情绪的角色形象,能唤起他们的新异感,好奇心,使他们激动不已,产生巨大的角色效应.有段时间动画片《喜洋洋与灰太狼》特别受小朋友们欢迎,课间经常看到学生们扮演动画片中的各个角色来做游戏,玩的特别开心,小朋友们既然这么喜欢,为什么不将喜洋洋与灰太狼这样的动画明星“请到”我们的课堂中来呢？低年级的活泼好动、模仿力强,感知事物以直接视觉、听觉和形象思维为主,思维方式和认知事物往往离不开具体形象,如果让他们扮演自己喜欢的角色,将角色融入整个教学事件中来,既能激发学生动手动脑积极参与的积极性又能激发学习热情,教学效果一定很好,于是我就设计了一节以《喜洋洋与灰太狼》为背景的二年级投掷课.课堂上,我让每位学生都实现角色扮演,学生学习的积极性很高；随着动画片情节的推进,将故事情节阶段化与动作学习阶段相融合,增强教学的形象化和趣味性：将动作新授阶段形象化为“羊羊一起来练兵”,将动作检验阶段和拓展阶段形象化为“羊羊大作战”,使原来枯燥机械的动作练习变得生动有趣,学生兴致勃勃参与其中,自觉自动地练习.
二、“玩”为内容,注重语言功效
著名教育家马卡莲柯说：“同样的教育方法,因语言不同就可能相差二十倍”.由此可见教师教学语言的艺术性与教学效果之间的关系.因此,在体育教学中,教师的讲解应做到通俗易懂,生动形象,并利用时机进行思想教育.
课堂上,教师的语言在教学情境的展开时尤为重要,它起到激活学生思维,为情境教学注入活力的作用.在一年级的立定跳远——《小青蛙学跳》课堂上,我从学生的学习特点和认知水平出发,把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀,使朗诵与意念相结合,学习与锻炼相结合,尽快领会动作要领.“小青蛙,呱呱呱,用力蹬地跳回家,屈膝,摆臂,*蹬地,跳跳跳,呱呱呱,小青蛙呀回到了家”既包含了动作要领又给学生创设了很好的练习情境,同时又激发了学生的创新意识,在学习歌谣的过程中就有许多小朋友自创了一些可爱的手中动作,例如,有的小朋友在“呱呱呱”动作时,将两手折叠放在小嘴巴前面当做小青蛙的嘴巴,很形象.学生的学习热情很高,很自然的进入了学习的最佳状态.
体育课是寓道德品质教育于身体活动的有力时机,通过创设情境的教学方式能避免传统的“说教式”方法,例如,在篮球课上,我就会提醒同学们,“篮球是一项集体项目,要靠整队人的团结协作才能有机会取得比赛的胜利,每个人都生活在集体中,一定要有与他人合作的意识,集体的力量能够使我们更强大”,这样能使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、德育的沐浴,起到潜移默化的作用,达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果.同时,我还及时的用语言或者非语言形式,例如一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸来鼓励学生,使课堂教学更加契合,使教师与学生之间形成良性互动.
三、“玩”为形式,注重音（乐）效结合
音乐能抒发情感陶冶情操.在体育教学中,运用欢快的乐曲可以激起学生的情绪,活跃课堂氛围,运用激昂的乐曲可以振奋精神,运用优美的乐曲可以调节情感.教师可以根据教学内容的不同,选取不同的音乐,创设不同的情境.
我在很多课都运用音乐来辅助教学,例如,篮球课上我会引用《灌篮高手》的主题曲,学生的兴趣很容易被调动起来并进入情境中；做热身操时我根据学生特点选用符合不同年级学生的音乐,例如,低年级可以用《我爱洗澡》、《牛奶歌》等富有童趣的乐曲；拉伸放松部分,可以利用轻柔的瑜伽曲或者钢琴曲带领学生放松,课堂氛围和教学效果都很好.
体育课创设情境的方法很多,“玩”仅是其中的一种,无论何种方式,关键在于教师从教学目的出发,遵循小学体育教学大纲、教材的内容要求,根据小学生年龄、心理、生理的特点,创造一个逼真、寓教于乐的情境,使教与学,演与练,情与景,巧妙地融合,这样既使老师在教的过程中得心应手,又为学生提供广泛的形象思维的空间舞台,使学生在“情境”中玩,“情境”中学.另一方面,要充分发挥学生的创造力和想象力,在轻松愉快的环境中掌握知识,情境的创设还需要与多感官活动相融合,于情于理之中,由学生得出正确体验与判断方式.
参考文献：
［1］皮亚杰.儿童的心理发展［M］.济南:山东教育出版社,1982:20.
［2］蒋学军.小学情境体育的有效性教学初探［J］.吉林教育,2008(14).
上文结论，本文是一篇适合不知如何写课堂教学和策略初探和有效性方面的课堂教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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