论文达斡尔族民族文化中的手工艺和学前儿童美术教育活动的融合，本文是美术教育类有关毕业论文开题报告范文跟手工艺和教育活动和学前方面大学毕业论文范文.
丹 赵 晶 郝晓萍
【摘 要】学前儿童的美术教育活动是综合的,融生活、游戏、美术为一体的.没有生活因素与游戏因素的美术活动,不是真正的学前美术活动.达斡尔族民族文化中手工艺的独特性使其学前儿童美术教育更应体现生活化、游戏化的特点.况且生活和游戏也都蕴藏着深厚的达斡尔族民族文化和审美教育的目标.基于这样的认识,在达斡尔族学前儿童的美术教育中更应把民族手工艺的传统美、自然美与现代美融为一体,将能体现民族文化的服饰、游戏作品等手工艺作为学前儿童美术教育活动的主要内容,使现阶段达斡尔族民族文化能更好传承,使达斡尔族民族文化的手工技艺能更好地发展.由此可见,达斡尔族幼儿教师应在美术领域教学中将民族文化中的手工艺融入到学前儿童美术教育活动中,做好活动的设计与指导,这对达斡尔族民族文化的传承和达斡尔族儿童美术教育的发展意义深远.
【关键词】达斡尔族 民族手工艺 学前儿童美术教育 融合
学前儿童的美术教育活动是综合的,融生活、游戏、美术为一体的.没有生活因素与游戏因素的美术活动,不是真正的学前美术活动.达斡尔族民族文化中手工艺的独特性使其学前儿童美术教育更应体现生活化、游戏化的特点.况且生活和游戏也都蕴藏着深厚的达斡尔族民族文化和审美教育的目标.基于这样的认识,在达斡尔族学前儿童的美术教育中更应把民族手工艺的传统美、自然美与现代美融为一体,将能体现民族文化的服饰、游戏作品等手工艺作为学前儿童美术教育活动的主要内容,使现阶段达斡尔族民族文化能更好的传承,使达斡尔族民族文化的手工技艺能更好的传承和发展.
一、达斡尔族民族文化中的手工艺与学前儿童美术教学活动的融合
(一)达斡尔族民族服饰中的手工艺在学前儿童美术教学中的应用
无论是保持学前儿童美术教育活动的艺术性,还是为了加强对儿童的审美教育,我们都要重视美术因素的运用.儿童们的美术活动,无论是主题还是内容方法都与他们的生活接触有着密切的关系.所以作为美术教师要善于从幼儿的日常生活中提炼绘画题材,具体来说,达斡尔族服饰鲜明的民族特色和手工技艺就已经为达斡尔族学前美术教育提供了丰富的素材,如果能根据这些素材对学前儿童进行线条与色彩运用上的练习、感受、体验、教师能有目的的在教育活动中创造条件,提供不同的工具、材料等,通过对儿童美术创作活动的艺术性指导,能使学前儿童的美术教育活动更具生活因素和审美效果.
达斡尔族民族服饰是达斡尔族民族文化的重要组成部分.进入21 世纪,达斡尔族服饰的特点更加显化,通过纹样符号等创造出独有的风格.与民族服饰的符号性隐藏在深层社会结构中不同的是,达斡尔族传统服饰和配饰的实用性和审美艺术性是非常直观的.从服饰的配饰搭配和造型都暗藏着艺术性和审美价值.所以在达斡尔族学前儿童的美术教育活动中,可以融入达斡尔族服饰文化中的色彩搭配、纹样符号和配饰搭配等手工艺内容,利用本民族服饰手工艺的艺术价值和审美价值设计绘画、手工、欣赏等美术活动.
比如：在装饰画活动中,虽然学前儿童设计的图案比过去丰富了很多,但缺少变化和创意.这样教师就可以借助本民族服饰的特色向幼儿提出问题,是所有的衣服都一样么？并从日常民族服饰入手,一起观察、比较,让幼儿自己去发现衣服的款式、造型、色彩、颜色上的不同,以及面料和装饰花纹的各异.这样当幼儿进行美术创作的时候就会将观察与生活体验表现在作品中,各种具有民族特色的花纹、形状、颜色的图案跃然纸上.另外,从美术表现形式上,也可以通过彩色水笔画、线描画、剪纸、折纸、泥工等常见的形式来表现达斡尔族民族服饰文化的特点.例如：达斡尔族剪纸是具有悠久历史的民间传统艺术,主要有“哈尼卡”、玩具车马、图样、装饰等剪纸形式,用以表现、装点和美化生活,丰富人们的审美世界.
(二)达斡尔族民族游戏中的手工艺在学前儿童美术教学中的应用
其实儿童学习美术活动的基本技能并不像成人想象的那样困难,他们学习某种表现手法,实质是重复某种游戏动作,而这种游戏动作源于儿童的心理需要,在这种情况下,学习绘画、手工技能就没有多大困难了,例如：“哈尼卡”剪纸是达斡尔族具有代表性的民间文化,具有很高的保护、传承价值.“哈尼卡”是玩具纸偶,是达斡尔族小女孩喜爱的玩具.在玩这个游戏的过程中儿童要先用一张白纸对折剪出对称的各种人物“哈尼卡”头形.头形剪出后,把它用浆糊贴在一根小细棍上.其身体部分是用红、黄、绿等各色纸做的锥形,把贴有剪纸头形的小细棍插进圆锥形身体的上部,“哈尼卡”便成形了.再根据男女老少不同的“哈尼卡”,给它配上各种彩纸剪制出的长短衣袍、坎肩、马褂,在领口、大襟、下摆、袖口处,配贴各种装饰花边,还为男性“哈尼卡”戴上礼帽、腰带等.有时组成一个家庭老小几个“哈尼卡”.用纸盒或折纸摆出房子和院落,用彩纸、纸盒做出各种生活用具等.儿童根据自己对生活的认识和理解,安排“哈尼卡”一家老小的日常生活,孩子们动手动脑,有说有笑,“哈尼卡”在她们的手中“活”了起来,玩“哈尼卡”既是一种孩子们自娱的游戏活动,又从中发展了幼儿的美术技能和热爱本民族文化的美好情感.在达斡尔族学前美术活动的内容中开展“哈尼卡”剪纸这一能代表民族手工艺的活动内容,将使这门民族艺术得以保护和传承,同时幼儿们在游戏的快乐中发展了多种美术技能和审美能力.
二、达斡尔族民族文化中的手工艺与学前儿童教学环境创设的融合
(一)内容选择上是幼儿熟悉的
因为幼儿对熟悉的环境,能很快地融入到集体之中,而这种对幼儿园、对家庭、对民族的归属感的培养与幼儿园的环境布置有很大关系,因此达斡尔族幼儿园在布置环境时,可以围绕本民族的手工艺特色进行布置,例如通过挂剪纸作品、生活照片、节日手工作品、民族彩绘墙等设计增强幼儿对本民族的亲切感,同时培养了审美情趣.
(二)目标制定上体现教育性和审美性
幼儿园的环境装饰不仅是为了美化环境,而是要围绕幼儿园教育总目标和教学任务来进行,所以无论从幼儿园整体设计风格还是不同年龄班的环境创设都必须有利于幼儿的全面发展,同时要运用不同形式的美的装饰,使幼儿受到美的熏陶,在环境的潜移默化的影响下,形成初步的审美能力.例如在民族节日活动的主题中,教师就可以引导幼儿通过对教室环境的布置（包括主题墙的设计、各种挂件、节日物件）等来体验本民族节日的热闹和喜庆.
三、达斡尔族民族手工艺与学前儿童美术教育活动融合中教师的指导
(一)做好有关达斡尔族民族文化手工艺相关知识的准备
作为达斡尔族学前教育机构的幼儿教师,更要了解本民族艺术作品的文化内涵、所要表达的思想情感和艺术表现手法,同时还要了解儿童,具备学前儿童美术发展规律的理论知识和感性经验.在所有具有民族特色的美术作品创作前,有意识引导幼儿了解作品特有的表现形式和内涵,丰富儿童对民族传统文化的了解,对民族手工艺的热爱,增强民族情感.
(二)认真研究美术教学活动的目标和内容
认真研究美术教学活动的目标和内容是美术教学活动实现教学效果的前提.作为达斡尔族学前教育机构的幼儿教师,在活动目标的制定上既要充分考虑美术教育活动的总目标和幼儿年龄阶段目标,又要根据民族手工艺传承的总目标,并将民族文化中的手工艺与美术教学的总目标转化为具体的活动目标.例如,大班”剪纸作品”欣赏的活动目标制定中: 能力目标是感受各种剪纸作品鲜艳的色彩、夸张的形象和构图的变化; 而知识和情感目标都是通过作品欣赏,知道剪纸是达斡尔族传统的民间艺术,激发热爱本民族民间艺术的美好情感.
(三)采用多种方法、手段进行美术教学活动
作为达斡尔族学前教育机构的幼儿教师,要运用灵活多样的方法让儿童体验民族手工艺的美感,在民族认知、美术技能、民族情感、想象力、创造力、感悟力和语言表达能力上促进幼儿的全面发展.在具体实施美术教育的过程中,通过物质环境创设,设计形式多样的美术活动内容,综合运用谈话、观察比较、讲解、体验、操作、启发等教学方法鼓励幼儿大胆创作、理解作品的内容、表达对作品的感受,从而提高儿童的审美判断能力和创作能力.
由此可见,达斡尔族幼儿教师应在美术领域教学中将民族文化中的手工艺融入到学前儿童美术教育活动中,做好活动的设计与指导,这对达斡尔族民族文化的传承和达斡尔族儿童美术教育的发展意义深远.
（作者单位：齐齐哈尔高等师范专科学校）
基金项目：本文系课题“嫩江流域达斡尔族手工艺在民族区域学前教育中应用研究”,项目名称：嫩江流域达斡尔族手工艺在民族区域学前教育中的应用研究,项目编号：JG2014020302.
上文点评:本文是大学硕士与美术教育本科美术教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么*工艺和教育活动和学前方面论文范文.
参考文献：
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