论文当下中国呼唤诗性教育，该文是关于性教育类本科论文范文跟诗性和呼唤和教育相关本科论文范文.
文/何郁
什么是诗性教育？简单地说,就是围绕人的教育.一切关于理想、信仰、对现实叩问的勇气、拥抱生活和质疑生活的品性、热爱大自然和学习大自然的谦卑等,都应该成为它的题中之义.诗性教育说穿了,就是要教会学生学习独立,学习批判和质疑,学习拥抱功利又警惕功利,学会有感情地生活,学习有质量的思考.一个显而易见的道理,并不是写诗的人才可以称为诗人,恰恰相反,许多不写诗的人,完全称得上是诗人.衡量的标准,就是看这个人是否具有独立的品格,是否能与世俗社会保持适当的距离,是否有健康的积极的感情生活,是否学会了独立和理性地思考.否则,他写诗,不能称为诗人.而与之相反的是,一个人即便不写诗,又可以称为诗人,如孔子、司马迁、苏格拉底.这三个伟大的生命,他们挽狂澜于既倒,坚持真理,勇于承担,知其不可为而为之,把丧家犬的尴尬、男人的锥心之痛和知识人的从容赴死提升为生命的舞蹈,他们不仅是诗人,而且是大写的诗人！
俄罗斯著名诗人勃洛克说得好,他说,“什么样的人是诗人？是那些写诗的人吗？不,当然不是.他之所以被称作诗人并不是因为他写诗.”写诗,只是诗人的题中之义,但并不是必要条件.必要条件是,他有理想,对世界有自己的认知,不跟风,不趋时,面对权贵,能腰板挺直,面对潮流和功利,能审视和给出正确的判断,面对脚下的小草和无名之花,又能做到谦卑有爱,这不仅仅是诗人,也是大写之人.
所以诗性教育首先就是反功利的教育.毫无疑问,教育伴随着社会生长,它追逐实用性和适当地获取名利,自然难免.我们要保持警惕的是,如何在人们都走在追名逐利的路上,依然保持清醒的头脑,依然保持人性的本真,依然保持一颗本真的心.这一些就是诗性教育的核心内容.
诗性教育必然是质疑和批判的教育.我们苦苦求索和迫切呼唤的批判性思维能力,从哪里来？为什么长期罕有？在一种以刷题为荣的教育里,是断断不会出现质疑精神和批判勇气的.质疑的精神和强大的批判勇气,只能从诗性教育中来.令人高兴的是,中外历史上,许多写诗的人,不仅表现了这种勇气和精神,而且用他们自己的生命,有力地也是沉痛地诠释了诗性教育的深刻内涵.这些诗人和作家,敢于坚持真理,不畏权贵,不同流合污,至死都要保持自己高洁的品性,这一点恰恰也是诗性教育的光辉.中国历史上伟大的诗人屈原,俄罗斯诗歌的太阳普希金,美国著名的硬汉作家海明威,拉丁美洲第一位诺贝尔文学奖获得者女诗人米斯特拉尔,都是这样的诗人和作家.他们对民族和生活充满热爱,对大自然心存敬畏,对邪恶和黑暗坚决不妥协.他们表现出一种果敢、执着、率真和舍我其谁的品质,而这些在应试的操练中,在实用性的追逐中,又怎么可以获得？
诗性教育尽管可能会以诗歌教育作为重要内容,但绝不仅限于诗歌.诗性教育自然会包括所有知识和所有学科,当然也包括自然科学,因为在本质上它们都是相通的,这就是对真理的追求；而绝不仅仅限于语文.比如数学,它可能是用数字、图表、运算符合和一些公式,教会学生认知世界,认识生活,认识自己,它在最高的层面上——也就是独立认识世界和做出自己的判断时,与一切学科殊途同归.所以我们会发现,西方有许多诗人,本身就是数学家,比如大诗人歌德.诗性教育其实就是对真理的发掘和持守的教育.
我不知道此时此刻提出诗性教育是否合乎时宜,但令我感到高兴和不得不面对的悖论是,说出真话、探寻真相恰恰又是诗性教育的起点,离开了这一点,诗性教育或许就不存在了.那么,就让我们从这儿做起吧,说真话,写真文,干真事,做真人,做一个真实而又不满足于现实的人,并用这样的理念去影响和教导我们的学生.
责任编辑 吴爽
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参考文献：
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