论文文化传承视域下高校民族传统体育教学模式的反思，本文是传统体育类论文如何写与民族传统体育和文化传承视域和教学模式方面研究生毕业论文范文.
摘 要：在文化传承视域下,探索和革新高校民族传统体育教学模式是发展的主要方向.以现阶段高校民族传统体育教学情况为基础,结合近年来文化传承提出的各项要求,深层探索如何构建符合文化传承要求的优质高校民族体育教学模式,以期促使学生全面发展.
关键词：文化传承；高校民族；传统体育；教学模式
现阶段,因为受西方国家体育商业化思想的影响,人们逐渐认识到竞技体育的价值和利益,并对奖牌产生了追求意识.我国民族传统体育具有内向、重合及好静等特点,此时在宏观立场下,受西方体育商业经济发展的影响,导致其面临前所未闻的巨大挑战,整体发展变得非常缓慢.因此文章主要研究在文化传承视域下,我国高校民族传统体育教学模式要如何革新和优化.
一、定义
（一）文化传承.其是指文化在人类的任一群落中的所有社会成员中构成的纵向交接的过程.而民族传统体育的文化传承通常情况下分为两种,一种是民族传统体育项目的传承,另一种是对民族传统体育技术中包含的民族传统文化加以传承,如民族传统体育技术中包含的各种积极思想,“上善若水”、“天人合一”等.
（二）民族传统体育.其是指以汉族为核心的华夏民族在各个阶段和区域所进行的、承载着,民族同一心理素质特点与审美观念的、拥有丰富的民族传统特点的所有体育活动的总称,一般情况下分为三种,也就是健身、养生与娱乐,如我们在日常生活中进行的摔跤、太极武术训练及秋千等都属于民族传统体育.了解中国上下五千年的历史文化可知,民族传统体育既是一种标示性符号,又属于一种身份,其中不但包含了整个民族的智慧和精神,而且还是中国可以持续发展的源泉和动力.
二、文化传统与教育的关系
了解教育工作可知,主要是用于提升人类的知识与技能,并对其构成的思想品德产生影响的一种活动,属于文化的重点内容.因为有教育的存在,所以文化可以一代又一代的传承和应用,在文化传承中具备传播、选择及创造的作用.一直到现如今,教育一般分为三种,其一是指家庭教育；其二是指学校教育；其三是指社会教育.对学校教育而言.高校民族传统体育教育及其教学模式是重要内容,其影响着学校教育中的文化传承,并对社会教育传承也有一定影响.另外,在教学模式中,技术是教师关注的焦点,其与文化有属于相辅相成的关系,而从文化及文化教育角度分析,技术及技术教学属于基础内容,但反过来看,文化及文化教育又是技术教学的发展方向,因此两者是互相帮助,彼此依存的关系,需要在教学过程中整合发展.
三、分析文化传承视域下高校民族传统体育教学模式的革新方向
（一）优化民族传统体育教学形式.在高校民族传统体育教学工作中推广文化教学方式,不但需要教师加大对学生体育文化涵养的培育,还要提出具有针对性的教学方案,促使学生可以在自主参与中形成体育文化思维,并构建完善的知识体系,进而优化他们的体育综合能力.了解实践教学工作可知,文化教学模式具备极强的系统性,可以有方向的进行教学设计和指导,进而优化学生的自主研究水平.另外,教师在组织学生进行体育锻炼时,也可以巩固和深化课堂中学习的体育基础理论知识,确保学生具备引用所学知识解决现实问题的意识和能力,以此提升课堂教学效率和质量,实现预期设定的教学目标.在高校民族传统体育教学工作中,多样化的文化教学模式具备极强的应用空间,符合体育教学的要求和方向,有助于优化体育教学的方向性和有效性,可以为社会持续发展提供更多具备实践性体育技能且全面发展的优质人才.
（二）培育学生体育文化素养.在传统高校民族传统体育教学背景下,导致教学不达标的主要原因在于教师的教学方法过于单一,难以激起学生学习兴趣.因此,在新课改理念全面推广的过程中,教师要整合以往教学经验,积极优化和革新体育课堂教学形式,从学生感兴趣的话题入手,构建丰富多彩的教学环境,进而培育学生体育文化素养.另外,教师在构建教学环境时,要选择丰富的内容,促使学生的注意力可以集中到课堂中,而后组织学生自主参与和思考,锻炼他们的理解、分析及判断等能力,以此优化学生的体育文化素养.同时,教师也要与学生构建友好的沟通桥梁,促使学生可以感受到课堂教学的活跃氛围,突破传统教学背景下教学形式带来的影响.了解以往教学形式可知,不只是课堂环境影响教学效率,教学内容也会影响教学效果,因此教师还要改变传统教学理念,除了注重基础理论知识的讲解,还要关注学生传统文化的累积,以此引导学生成为体育教学工作的主导者,促使他们在课堂中发挥自己的想象力,并将知识转变为运动技能,为未来的学习和教学工作提供依据.
（三）推广民族传统体育合作教学.合作学习是非常有效的教学方式.了解以往高校民族传统体育教学工作可知,若是可以在课堂中推广合作学习理念,不但可以提升课堂教学效率和质量,而且有助于调动学生学习热情,为接下来的教学工作奠定基础.在推广合作学习理念前,教师要对班级学生提出科学分组,这也是落实合作学习理念的前提条件.在分组时,教师可以结合多次或一次测验来评估学生的民族传统体育基础能力.具体考试内容由教师设计,主要是对学生基础身体素养进行检测.需要注意的是,检测内容要以基础为主,可以适当添加一些有难度的内容,这样可以明确优秀学生的能力.在此基础上,教师可以对学生的基础能力有一定了解,进而为科学分组提供依据.体育合作学习观念的提出,从某种角度分析突破了灌溉式教学带来的问题,充分突显出学生在学习阶段的主体作用,促使学生在深化体育基础知识的同时,对体育文化传承也产生自我认知,进而为文化传承奠定基础.
四、结语
综上所述,民族传统体育教学中包含深厚的民族文化知识和精神,因此在实践教学中,教师要有针对性的进行突显,促使学生在收获所学知识的基础上,了解其蕴含的传统文化,并自觉承担起将其持续传承与发展的使命.
参考文献
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参考文献：
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