论文做好初高中数学衔接教学，本文是有关高中数学论文怎么撰写跟高中数学和衔接和教学相关论文范文例文.
王建政
（民勤县第四中学,甘肃 武威 733300）
【摘 要】高中数学教学难已成为不争的事实,从初中跨入高中的学习过程中,数学学科的衔接教学与过渡学习是具有代表性和典型性的困难之一.本文从正视学生良好学习习惯,优化学生学习方法出发谈谈如何更好的解决高中数学教学衔接问题.
【关键词】数学教学；衔接；学习方法
进入高中,往往有不少学生不能适应数学学习,进而影响到学习的积极性,甚至成绩一落千丈.出现这样的情况,原因很多,主要是由于学生不了解高中数学特点、自身学习方法不佳所造成的.在此结合高中数学特点,谈一下高中数学学习方法.
一、初中数学与高中数学的差异
1.知识差异
初中数学知识少、浅、难度低、知识面窄.高中数学知识广泛,既是对初中数学知识的推广和引伸,也是对它的完善,抽象性、理论性更强,尤其是高一首先碰到的就是理论性、抽象性很强的集合、函数等,使一些学生难以适应.
2.思维习惯差异
初中数学的思维方法更趋向于形象和合情,而高中数学的思维方法更趋向于抽象和理性,对数学思想、数学方法的要求较高,要求学生能从多角度、全方位思考,在创新能力、应用意识上有更高的要求.
3.学习方法差异
初中生以模仿做题为主,而高中模仿做题也有,但随着知识难度加大和知识面增广,学生不能全部模仿,同时仅仅模仿也不能开拓学生的思维能力,数学成绩只能一般.现在高考数学旨在考察学生能力,避免思维定势,提倡创新思维和学生创造能力的培养.
4.自学能力的差异
初中生自学能力低,考试中所用的解题方法和数学思想,基本上已反复训练,老师把学生要深刻理解的问题,都耐心讲解和大量训练,学生不需自学.但高中知识面广,要教师训练完高考中的习题类型是不可能的,只有通过较典型的例题讲解去融会贯通一类习题,如果不自学、不靠大量的阅读理解,学生解题将会很困难.另外,高考数学题型的开发不断多样化,像应用型题、探索型题和开放型题,学生只有靠自学去深刻理解才能适应高考.
二、高中数学与初中数学特点的变化
1．数学语言在抽象程度上突变
初高中的数学语言有着显著的区别.初中数学主要是以形象、通俗的语言方式表达.而高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图像语言等.
2．思维方法向理性层次跃迁
高中数学思维方法与初中大不相同.在初中,很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式,如解分式方程分几步,因式分解先看什么,再看什么等.因此,初中学习习惯于机械的、便于操作的定势方式,而高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了更高要求.
3．知识内容的整体数量剧增
高中数学比初中数学在知识内容的“量”上急剧增加了,单位时间内接受知识信息的量增加了许多,辅助练习、消化的课时相应地减少了.
4．知识的独立性大
初中知识的系统性是较强,,但高中的数学却不同了,它是由几块相对独立的知识拼合而成（如高一有集合,简易逻辑、不等式、函数、立几、算法语音、三角、数列等）,经常是一个知识点刚入门,马上又有新的知识点出现了.
三、如何学好高中数学
1.重视良好习惯的培养
良好的数学学习习惯,会使学习感到有序而轻松.学高中数学应：多质疑、勤思考、好动手、善归纳、重应用.学生在学习过程中,要把教师所传授的知识翻译成自己的特殊语言,并永久记忆在自己的脑海中.培养良好的数学学习习惯就是要引导学生确立六项学习规范：预习、听讲、思考、作业、问疑、反思,简称为“看、听、想、做、问、思”.其中看、听（接受信息）是基础；想（加工信息）是核心；做、问（落实深化）是关键；思（反思评价）是保证.
2.加强40分钟课堂效益
要提高数学能力就要充分利用好课堂阵地.
（1）抓教材处理.学习数学的过程是活的,老师教学的对象也是活的,都在随着教学过程的发展而变化,尤其是当老师注重能力教学的时候,教材是反映不出来的.只有通过教师的教学,让学生清楚所学内容在教材中的地位,弄清与前后知识的联系来把握住教材,才能掌握学习的主动.
（2）抓知识形成.数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识,事实上,这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程.
（3）抓学习节奏.数学学习没有一定的速度是无效学习,慢腾腾的学习是训练不出思维敏捷性的,是培养不出数学能力的,这就要求在数学学习中一定要注重节奏,这样久而久之,思维的敏捷性和数学能力会逐步提高.
（4）抓问题暴露.在数学课堂中,老师少不了提问,有时还伴随着讨论,因此可以掌握许多信息,这些问题是现开销的,对于那些典型的带有普遍性的问题都必须及时解决,现开销的问题及时抓,遗留问题有针对性地补,要注重实效.
（5）抓解题指导.要指导学生注重方法总结.要指导学生合理选择简捷运算途径.
（6）抓思维方法训练.数学学科的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性,担负着培养四大能力的重任,对能力的要求较高.数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高.
3.重视兴趣培养
“兴趣是最好的老师”,而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的.如听懂一节课,掌握一种数学方法,解出一道数学难题,测验得到好成绩,平时老师对自己的鼓励与赞赏等,都能使自己从这些“成功”中体验到喜悦,激发起更高的学习热情.因此,在平时学习中,要多体会、多总结,不断从成功中获得愉悦,从而激发学习的热情,提高学习的兴趣.
总之,学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,只埋头做题不总结积累也不行.对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,要结合自身特点,寻找最佳学习方法.
【参考文献】
[1]裘秋鹏.浅述初高中数学的衔接教学[J].数学教学研究,2002.9
[2]李平,赵学焜.浅谈如何做好初、高中数学衔接问题[J].高中数理化,2006.5
[3]辛春.实现初高中数学教学的衔接[J].教育实践与研究,2010.20
[4] 郑和钧.《协同教学原则》.《湖南教育》,1993年11月28页
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参考文献：
1、 用有效的方法推进小学数学计算教学 金 娟（江西省吉安市峡江县第二实验小学,江西 吉安 331409）【摘要】社会生活离不开计算,数学教育的推进也离不开计算 小学阶段计算教学的开展决定着小学生计算能力的提高,也决定着学生数学成绩的质.
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