论文让中小学教师服装成为非语言教育资源，本文是中小学教师有关论文范文素材与语言教育资源和探索和教师方面论文范文素材.
摘 要：罗伯特·庞德曾说过：“无论我们认为从外表衡量人是多么的肤浅和愚蠢的观念,但社会上的一切人都每时每刻根据你的服饰、发饰、手势、声调、语言等自我表达的方式在判断着你.无论你愿意与否,你都在留给别人一个关于你形象的印象.”教师,作为文化传承的主导者,他的言行举止与着装都处于一个品德引导及教育模范的地位,其中,中小学教师尤为突出.然而,在当今社会,教师因着装而引发的教育问题事件不在少数.笔者以三类人群对教师着装的相关情况进行调查分析,该调查不仅为优化中小学教师着装的穿衣搭配及塑造形象提供良好的依据,为教师的着装提供可靠的依据,更有利于优化教育环境,将教师的着装由“问题”变为“资源”,进而提升教育效果.
关键词：中小学教师；课堂服装；着装特点；课堂效应
在名著《哈姆雷特》中,博格捏斯对雷欧提斯说过：“服装往往可以表现人格.”服饰心理学也曾表示：“购物和花销行为通常来自于情感, 经历, 文化等内在动因.”也就是说,一个人的穿衣风格取决于他当下的心情亦或者是独属他自己的精神理念,在这种状态下,服装变成了一种类似于“标签”的存在,可以很好地向别人诠释“我是谁”.所以,一个人的着装可向人传达着他自己的世界观、价值观,有时候更可产生一种奇妙的效应,在“教师”这个职业中尤为明显.虽然在老一辈的印象中,以前教师的服装都比较庄重严谨,彰显着教师的威严及神圣,而在日新月异的现代,人们的思想观念不断地被解放,世界观价值观都有着重大的突破,自我创新意识不断增强.这使得人们不断地想尝试新的事物,对美的追求也格外强烈,新颖好看的服装也就往往成了人们的首选.但在人们追求的美的同时忘了自己的职业道德及职场需要,慢慢地便出现了许多问题.
一、中小学教师课堂的着装现状
此次调查主要以内地中小学教师——50位小学教师,50位初中教师,以及香港的50位中小学教师为调查对象,了解他们的穿衣理念,穿衣风格及穿衣习惯.调查结果见表1
调查结果表明,教师对自身的仪表仪容还是非常注重的,但相比与课堂着装的色系,香港地区中小学教师服装色系基本都是冷色调为主并可精确到色——黑色.相比之下,内陆地区的中小学教师服装色系则分布较散,没有一个主流色调,只能说,相比之下,冷色调与中间色较多.从中反应我们内地中小学老师对于职业服装的色系审美没有一个统一的明确的认识.再看换装频率,教师们换装频率普遍较高,换装率低的则主要集中在小学.其次教师们对服饰花费金额都不算低,可以表明教师时刻关注着服装的发展动向,对追求美的热情丝毫不低.在着装统一率方面,香港中小学比内地教师的支持率要高.从中我们便可以发现一个问题,教师在服饰上耗费的精力与金钱并不低,这不少的精力与资金消费是否与教育教学相得益彰呢？
二、中小学教师课堂的着装效应
此次调查主要以抽取两所小学的550名小学生、3所中学的初中生680名以及88名学生家长为调查对象,了解教师的课堂着装对学生学习的影响主要在哪一方面.调查结果见表4表5表6.
从上面所呈现的结果来看,教师课堂的服装对学生的影响还是比较大的,具体是集中在换装频率及着装风格这两方面.从表4中我们可以看出从学生角度来看,对老师的第一印象绝大多数取决于服装.老师的换衣频率也同样影响着学生学习,相比于课本,服装给学生带来的刺激要大的多,一个教师一天内换装频率较多,则会大大地加强对学生的吸引力,学生的注意力常常集中在服装上.有个奇妙的现象,在实地现场测试过程中我们发现,一个一天内换装频率较高的老师,如果当天都在同一个班上课,那这个班的上课嗜睡率比其他班要小得多.这可能就是所谓的服装效应（所谓服装效应,其意思是指服装在某个特定场合所产生的一系列的连锁反应）.教师在课堂上的穿着势必会对学生产生一定的效应,至于是好是坏,有待商榷.再看表5,同环境下的服装,不同的年龄段吸引的点是不同的.就比如,小学生与初中生在最具吸引力的服装上面所关注的点就有所不同.小学生对色彩相对而言比较敏感,所以对“颜色鲜艳”和“色彩丰富”的票数是最高的.而初中生则不然,随着年龄的增长,学生逐渐对款式及镂空美学保留着极高的好奇心,因为看惯了一成不变的款式,从头包到脚的感觉,基本已熟视无睹.对于新颖的款式和暴露的性感美,则给了他们感官的刺激,自然引起了关注.这也说明,小学高段和初中年龄段的孩子潜意识里在寻求着一种突破与刺激.
从表6中,我们可以发现占比51.47%的“有一定影响但不大” 可反应出大部分家长对于课堂上教师服装的概念是不明确且没有过多要求的.而在第二题的选项中,“不是”那一选项的百分比明显比前两项低了很多,说明了在大多数家长的眼里,教师就是对的,对孩子就是好的,这一误区的形成潜移默化地导致了一些老师逐渐出现了我想怎么穿就怎么穿这些“理所当然”的行为,从而忽略了教师职责的真正意义所在.而在接下来的问答选择环节中都可以清晰地看出,中小学的家长普遍认为只要把孩子教得好,书读得好就行,教师服装没关系.孰不知教师的着装也是影响孩子学习的一个不可忽视的因素.
三、优化中小学教师课堂服装,开发教育新资源
教师作为文化传播的载体,兼具教育引导及文化传承的能力.而服装也同样有着文化传承引导及交际的功能.且调查研究表明,适当的时间,如果教师在课堂上与学生采用非语言交流,那效果则是事半功倍.那么,教师该如何正确合理地运用教师服装,使其成为教育新资源呢？
1.根据不同年龄段学生人群,学会调整衣服颜色
就比如表5中我们所发现的低龄段儿童对色彩的敏感度较高,那教师在教授小学低龄段的学生时候可适当穿些颜色艳丽的衣服,并以衣服为载体,将要学知识穿搭在服装中,即可在课堂上吸引同学们的注意力,又能学到知识.
2.创新教师服装,时尚优美“中国风”
弥补以前教师服装的缺陷,拒绝一陈不变,推陈出新.在兼具时尚美的同时又保留优秀的“中国风”元素--把中国优良的传统文化做进衣服里.成为“会说话”的衣服,一方面在老师的教育教学中,学生在欣赏美的同时,又能听老师讲那衣服的故事——中国优秀的传统文化,起到传承的作用.另一方面,新教师服装大大地提高了服装美的境界,使教师不用每天在为穿什么买什么衣服而愁从而浪费大量时间与金钱,有助于提高教学质量,使教师能全身心的投入到教学之中.
3.定期为师生开展服装穿搭的培训
一个人的着装,要与地点、时间、场合氛围及交往对象所决定,它体现的是一个人的素养、品味及审美能力.教师,作为一个教育的引导及文化的传播者,个人的仪表起到至关重要的作用.所以每一个走上教师岗位的人,必须进行岗位前的着装培训,了解教师着装的重要性,能根据不同的时间、场合及面对的对象,选择合适的穿着,让教师着装成为良好的教育资源.此外,不仅教师要着装培训,学生也需要进行着装指导.首先,对小学一年级新生开设“上学着装”指导课；让部分活动课程与美术学科相整合,开展小学生服装搭配与设计、学生服装展等活动.这样,不仅能提高学生的审美能力、着装品位,还能培养他们的创新能力,进而发展他们的个性,提升自信度.
总之,教师服装在教育领域有着很大潜能及发展空间,我深信服装同样具有传达文化思想的能力,只要教师巧妙运用,未尝不是一种新的教育探索.
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参考文献：
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