论文技艺融合的应用型本科数字媒体技术专业实践课程体系，本文是媒体技术类有关毕业论文提纲范文跟本科和课程体系和媒体技术有关论文范本.
【摘 要】我国高校数字媒体技术专业,发展历史尚浅,经验不足,还处于专业建设的学习与探索阶段［1,2］.应用型本科院校开设该专业的学校也比较少,各校都还处于探索阶段,未建立完善的以职业能力培养为目标的实践教学体系.数字媒体技术专业发展还处在探索的起步阶段,专业建设除了在充分调研的基础上,做好人才定位与培养方案外,加强应用型人才培养的课程体系的构建显得尤为重要.
【关键词】数字媒体技术 实践课程体系 技艺融合
如今,互联网、人机交互产业迅速发展,人才需求缺口越来越大.各大高校纷纷开设与该产业相关的专业,其中数字媒体技术专业发展尤为迅速.但是,我国高校数字媒体技术专业,发展历史尚浅,经验不足,还处于专业建设的学习与探索阶段［1,2］.
一、问题分析
通过研究文献,分析国内外数字媒体专业建设现状,得出国内高校数媒技术专业建立时间较短,经验有所欠缺,还处于专业建设的学习和摸索阶段,在师资和硬件配置上有所局限,导致人才培养条件受限、教学方式单一、学生实践机会不足.在教学中产生了以下问题.
第一,在数字媒体技术专业课程设置过程中,由于重视“技术”或重视“艺术”,未能达到技艺融合的实践教学目标.第二,教学与行业脱节,缺乏实践教学环节或实践教学模式的设计不够完善,教学内容难以体现应用型本科提出的职业能力培养要求.第三,应用型本科现有保障体系难以满足职业能力培养的实践教学需求.由于师资与资源条件上的局限性,缺乏“技艺融合”教师团队,导致因“师资力量”因“教学条件”设课.第四,课程评价缺乏体现应用型本科职业能力的评价标准,同时也没有形成技艺融合的课程评价体系：（1）评价目标重结果轻过程；（2）评价主体重校内轻行业；（3）评价标准重学科轻职业.
二、构建实践课程体系
基于应用型本科及数字媒体技术专业的特点,在数字媒体技术专业课程体系构建中,我们提出“技艺融合为基础、实践教学为根基、专业特色为立足点,应用技术为出发点”的理念与原则,为数字媒体技术专业课程体系的构建提供指导.具体研究内容包括：
（一）基于“技艺融合”的实践教学目标体系
应用型高校在设置人才培养目标时,除了要关注理论知识、艺术素养及技能培养外,还应突出专业关键能力、方法关键能力及社会关键能力的培养,重视培养学生将艺术素养融合到技术实践应用的能力、创新能力、职业道德等多方面的素质.
（二）基于“技艺融合”实践教学内容体系构建
实践教学内容体系的设计要体现职业能力开发及技艺融合的需要.首先,应以工作项目的形式对实践课程进行开发.教学项目库资源的选择应该选择一些能将艺术设计理论知识实现于技术实践项目的案例.最后形成完备的课程指导资料（课程标准、教案、课程案例、项目资源库等）.接着,应科学开发实践教材.围绕着职业能力开发及技艺融合能力的需求,我们应积极开发实践教材,具体方法有：积极联系企业,邀请企业共同参与实践教材的编写.
由于企业人员具有丰富的实践经验,因此我们在编写实践教材时可以有目的地邀请企业资深人员（具备艺术理论知识及技术的实践能力）参与到实践教材的编写过程中,以便编写出符合市场需求的实践教材.
（三）构建“技艺融合”实践课程体系的保障条件
提高实践教学保障体系,完善保障条件,包括提高实践教师队伍素质及加强实践基地环境建设两个方面.
通过项目实战,锻炼教师技术与艺术类能力,使其满足“技艺融合”课程教学需要.探索“双师型”教师的建设途径,如：聘请企业的骨干力量作为实践教师、支持学校优秀教师到企业挂职锻炼等.真正做到构建产教结合的实践课程体系.其次,加强实践基地环境建设不仅仅是指更新、增加实验仪器设备及技术设施,更主要的是加强实践基地的情境建设,通过实践基地培养学生创新能力以及主动探究知识的能力.
（四）“技艺融合”课程评价体系构建
首先,评价主体要多元化,评价主体不仅仅要包括实践教师,还应该主动吸纳包括企业、社会以及学生自我的评价；其次,注重过程评价与结果评价相结合,改变只关注对实践结果进行评价的简单模式,要关注评价过程中的每一个环节.通过实践过程中学生所表现出来的对艺术诠释能力及技术实践能力来对学生的综合实践能力进行判断；第三,评价内容多元化,评价标准不应该只局限在学生学习的结果,还应该关注学生在实践过程中所表现出来的创新能力、情感、意志、合作精神等多种因素；最后,开发多种评价方式,实践评价的方式不仅仅包括现场的操作、测试,还可以开发其他的实践评价方式,如答辩、课程设计、综合性大作业等.
根据2012 年教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》,规定数字媒体技术专业以培养具备良好的技术素质和一定的艺术修养的高级复合型人才,并且国家大力推进应用型本科的建设.那么构建应用型“技艺融合”课程体系是当前数字媒体技术专业发展的必然趋势.
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参考文献：
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